关于现代文学作品教学的美学教育

（四川文化产业职业学院，四川 成都 610100）

一、加强文学作品鉴赏指导，强化学生的情感体验

（一）加强现代文学作品的背景分析。高等学校的文学作品教学，必须结合文学史的发展线索，联系社会时代背景，加强文学作品创造背景的整体把控，从而培养学生较高的文学理论素养。例如，指导大学生阅读沈从文的《边城》，就要结合沈从文所处的时代，联系当时的社会环境。作品以上世纪初期四川、湖南交界的边城小镇茶峒作为地域环境，以自然清新的抒情笔调，描绘了湘西地区特有的风土人情和社会生活风貌。小说以纯真淡雅的笔触描写湘西船家少女翠翠的爱情悲剧，极力彰显湘西儿女人性的善良美好，具有现代文学纯美的艺术价值。

（二）培养学生的人文情怀。小说《边城》中的老船夫淳朴厚道，却也是性格倔强、爱憎分明的老人，他为孙女儿翠翠的美丽容颜而自信骄傲，他内心的凄苦忧虑与自负自信交错在一起。教师要联系当时的社会背景引导学生体会沈从文“美”与“爱”的美学理想。教师可以指导大学生的文学鉴赏方法，让他们的情感体验融入湘西边陲自然环境的描绘之中，才能够感悟沈从文小说纯美自然的语言风格，体会作品语言"厚重、饱满，充满水分，酸甜合度"的韵味。教师通过作品关键语句、关键段落的鉴赏分析，让学生对作品的情感体验走向美学层次的品读。教师结合小说中老船夫和翠翠的典型形象，探究沈从文作品的美学价值，引导大学生进行交流和讨论：湘西“边城”是一种怎样的自然环境？作者心中期待的湘西文化具有什么美学价值？老船夫和翠翠的精神追求是什么？翠翠爱情悲剧的社会根源是什么？这样，教师设计引导性的问题指向，大学生就会体会到小说的人文色彩。

二、加强诵读教学中的美学教育

（一）加强诗词诵读教学，营造声音的氛围。高等学校的文学作品教学，涉及的现代诗歌教学必须加强诵读指导，因为诗歌的诵读能够激发学生的情感体验，学生激情满怀的诗文朗诵，是美学教育的基础。不要以为朗诵是中学语文教育的要求，高校的文学作品教学更需要诵读环节的导引，因为积极营造声音的氛围，引领学生倾吐心中的激情，是学生审美感情体验的触发点。让那抑扬顿挫的声音在高校的教学课堂响起来，那是现代诗歌教学的艺术熏陶和精神追求。同时，在现代诗歌鉴赏中，必须拓展现代诗歌的诵读范围，培养学生的艺术修养。现代诗人郭沫若的《女神》、《星空》，艾青的诗歌选集《大堰河——我的保姆》等经典篇章，可以人大学生进行声情并茂的朗诵，体会诗歌的磅礴气势，引发学生强烈的感情共鸣，这是现代诗歌教学追求的一种美好的境界。

（二）寻找文学创作的 “源头活水”。理论是灰色的，智慧之树是常青的。丰富的社会生活是学生创造的“源头活水”。大学生的社会实践活动不仅是认识大自然，重要的是把社会情感体验当做文学的创作的“源头活水”。在五彩缤纷的现实生活中，引导学生观察领略自然风光，培养高尚的审美情趣。在大自然的怀抱中，培养学生美好的情怀，激发学生热爱大自然的情趣，同时感悟文学作品的魅力。这里就是学生作文的“源头活水”，让作品的美学价值在生活中得到印证，深刻感受生活中人们的喜怒哀乐，培养学生积极乐观的人生态度。这样，学生尝试文学创作就会思如泉涌。

三、加强代表作品的鉴赏指导，培养学生的文学修养

（一）加强作品结构和语言的鉴赏指导。教师培养学生现代文学作品阅读深厚的文化素养，必须理清文学作品的结构线索，这是现代文学作品阅读鉴赏的重要环节。例如，现代诗歌的形式灵活自由，感情表达或者委婉曲折，或者豪迈奔放……表现方式多种多样。例如，在学习戴望舒的《雨巷》，可以应用多媒体资源，在影像画面中，体会诗歌结构之美、句式的舒缓灵活之美、言语的含蓄内敛之美。同时，指导学生听录音朗读，营造诗歌描绘的情景氛围。例如，学生在感受忧伤的氛围以后，可以指导学生阅读闻一多先生的《红烛》、《死水》，与“雨巷诗人”的作品进行对比体会，戴望舒在“雨巷”中表达的一种忧郁的情怀。教师指导学生欣赏闻一多的《红烛》、《死水》的配乐诗朗诵，激发学生的情感体验的同时，体会闻一多先生诗歌的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”，引领学生课外阅读现代诗歌名篇的兴趣，这是现代文学作品教学的美学教育的一种方法。

（二）意境画面的鉴赏指导。《荷花淀》表现冀中平原一带抗日战争生活的图景，赞美以水生嫂为代表的冀中妇女支持抗日的行为。小说的题材虽为抗战岁月，但没有硝烟弥漫、血雨腥风、生灵涂炭的画面，也没有战马嘶鸣、炮火连天的情景，而是以轻松明快的笔调，淡雅幽静的画面，描绘当年的抗战生活，歌颂中国农村妇女的美好心灵。美好的月下编席湖面中，荷花淀的月夜，温情似水，宁静而美好，水生嫂在月下编着苇席，等候丈夫水生归来。皎洁的月光让水生嫂脚下形成一片“雪地”，那苇席就是雪地的“云彩”。水乡的“薄雾”、“清风”、“荷香”构成荷花淀特有的景象。水乡儿女的勤劳与善良，多情与执着，对丈夫的绵绵情意融合在清风月夜中，这不是美好如诗么？平淡自然的语言叙述，全在不经意间，不事雕琢。这是一种浪漫主义的情怀，更是一种乐观主义的情怀。

总之，教师可以应用多媒体资源播放现代文学代表作品的风物画面，引导学生思考作品的美学价值，体会作者的浓厚的人文情怀。通过教师的鉴赏指导，正确评价小说表达的思想情感和观点，切实提高高校学生对文学艺术的感悟能力。