论高中语文课堂中师生互动的问题及对策

（辽宁省盘锦市盘山县高级中学，辽宁 盘锦 124000）

师生互动主要是在师生交流合作的基础上鼓励学生参与到学习中，将其应用在高中语文课堂教学中可以提升语文课堂教学和学习效率。在学生高考压力的背景下，师生互动的教学方式可以帮助学生进行语文知识的积累，实现知识的构建与串联迁移。

一、高中语文课堂中师生互动的问题

首先，课前有效互动少。大部分高中语文教师在课前没有进行各种教学资源的充分准备，没有与学生互动语文教材的信息知识，学生没有事先进行课堂内容的准备，使得师生课前有效互动少，导致课堂上配合不完美，出现学习效率低下的状况。

其次，课堂有效互动少。在高中语文教学过程中教师不注重学习氛围的创设，使得学生在课堂配合积极性低，对教学质量造成了巨大的消极影响。

再次，课下有效互动少。由于课堂师生之间有效互动少导致学生在一堂课结束后没有搞清楚知识的重点内容，学生心中存在的疑惑比较多，会削弱语文学习的能力。

二、师生互动在高中语文课堂教学中应用策略

（一）加强课前合作式教学的有效互动

高中语文课堂教学的课前师生互动主要是在正式上课前教师将课堂教学内容、教学目标传递给学生，并根据课程内容指导学生做好相应的教具。如教师进行多媒体课件制作及教案的编写，将教案内容告知学生，让学生自己搜集相关学习资料。教师要了解学生需要掌握的知识内容，根据学生需求进行教学目标及学习规划的制定，教师与学生的课前有效合作和互动，可以提高课堂教学效率。教师与学生灵活互动可以拉近师生之间距离，促进师生之间的有效互动。如在讲解《再别康桥》，教师可以自己对徐志摩的个人资料进行搜集与整理，再挑选一些徐志摩的其他作品作为课堂讲授内容，同时鼓励学生自己搜集有关徐志摩的信息及其作品信息，做好课堂学习准备。如在讲解小说题材文章时教师可以先进行小说创作线索的搜集，寻找出与课堂小说内容题材相近的小说来印证课堂小说的教学内容，以多媒体形式进行播放，让学生对该题材类型小说有初步了解，并鼓励学生课下进行该题材类型小说的查找阅读，以巩固课堂知识内容的学习。例如，在进行《沁园春·长沙》学习前，老师可以给学生布置了解《沁园春·长沙》作者写作背景、诗词大意，并了解毛泽东的其他诗词，鼓励学生收集毛泽东相关的名言，在课堂上谈谈自己的感想。

（二）加强课中合作式教学的有效互动

为了进一步加强师生互动教学模式的推进，在授课过程中教师要发挥好课堂组织作用，应用师生互动式教学方式提高语文教学效果。在课中合作式教学模式的应用前提是教师重视对学生的引导，提升学生自主学习能力，同时学生要配合教师高效完成课堂知识内容的学习。教师引导学生对课堂文章内容提出问题，并针对问题进行相应拓展阅读，同时学生也积极响应老师的提问。例如，在进行《林黛玉进贾府》学习时，教师可以要求学生对《红楼梦》及其作者进行基本了解，以帮助学生深入了解课文中的人物形象及特征。教师可以在课堂上通过多媒体播放影片片段，让学生通过课前的准备及课堂的影片观看总结出林黛玉和王熙凤的性格特征。教师可以组成小组形式进行问题的探讨，对小组讨论结果进行分析，鼓励合理之处，指出不合理之处，通过课堂的师生有效合作与互动营造活跃积极的学习氛围，提升语文教学与学习效果。

（三）加强课后合作式教学的有效互动

每一堂课的结尾总结都是非常重要的，在课堂结束时教师要针对学生在课堂上的学习情况及问题进行总结和解答，目的是加深学生对课堂知识的理解与巩固。一般情况下，高中语文课堂结尾阶段老师可以让学生针对自己的疑问进行自由提问，老师对疑问进行解答；学生要根据自己学习情况对不懂的问题及时提问，并与同学进行讨论，以达到对知识的巩固。如在学习《赤壁赋》时，在课堂结尾时教师可以对文章内容的知识点进行整理，引导学生进行知识框架的架构，同时实现对《赤壁赋》文章内容的巩固。在这篇文章中有一些比较重要的生字和生词，教师可以在课堂结尾帮助学生进行复习和翻译。如在进行《祝福》的讲授时，在课堂结尾时间教师要对课堂讲授内容进行总结，同时让学生总结自己的学习心得，要求学生在总结心得时提出不理解的部分，并进行探讨。

三、结束语

总而言之，高中语文不仅是国学知识的传授，更是语言知识的传授。在高中语文课堂教学中教师要将师生互动式教学方式应用于课前准备、课堂讲授及课尾总结，通过课前的预习布置、课堂的情境设置、课尾的总结加强师生在课前、课中及课后的交流互动。师生互动式教学方式应用于高中语文教学的课前、课中、课后可以引导学生积极参与到课堂学习中，培养学生的自主学习意识，提升学生的思考能力及对问题的分析解决能力。师生互动式教学增强了学生探究、团队协作能力，提高了学生口语表达及书面表达能力，锻炼了学生逻辑思维能力，促进了学生全面发展。