提升小学英语线上线下教学衔接的策略

（乐清市柳市镇第四小学，浙江 乐清 325600）

一、整体筹划设计，系统复习

针对第一单元设计了专门的一堂复习课，但却出现了课堂纪律松散，学生兴致不高，继而陷入老师带不动，学生学不动的困境。究其原因，主要还是笔者对复习的认识不够全面。线上内容的复习不仅仅是用特定的几节课将课本内容再现一遍，还可以是每堂课的课前、每个单元和每个阶段的综合运用复习。为此，我们必须要树牢时时回顾、课课复习的理念，按照“整体设计系统性、重点难点反复性、联系转化拓宽性”的思路，整体筹划复习。

结合学生的学情，重新制定了教学计划，在上新课的同时，穿插回顾梳理空中课堂所学，启发学生自我归纳总结，确保形成一条完整的“复习链”，帮助学生一直处在“学习—复习—再学习”的良性循环过程中。例如，在上第四单元Part B Let’s learn 新授课时，可以利用map，cap 这两个单词，穿插复习第一单元的let’s spell 部分的语音知识点。还可以利用map 这个单词回忆巩固国家类单词，用上句型“the map of（国家）”描述各个国家的地图，既操练了新词map，又将旧知进行巩固运用。

二、课堂有的放矢，针对复习

英语复习必须要有所侧重，着力提高复习的针对性。

（一）内容上，不能“炒冷饭”

把课文或者单词拿过来再读一读，效果肯定差强人意。教师必须筛选复习内容，具体来讲，就是要紧盯重难点，把“空中课堂”前3 个单元的重点内容和难点内容系统梳理好，再次拿出来带着学生一起“嚼一嚼”。此外，要根据学生的练习反馈，紧盯易错点。总结归纳学生在练习中比较容易出错的知识点，并反复讲解，针对练习。

（二）对象上，不能“一锅煮”

根据学生的问卷反馈，学生的两级分化严重，学习需求不一。因此，要注意分层教学。可采用“顾两头、促中间”的方法，尽量让每个学生都有收获和提高。

三、改变教学方法，趣味复习

小学生有课堂注意力集中时间短、活泼好动的特点，对“你听我讲”的传统授课容易产生疲倦。所以教师要让学生成为课堂的主人，用课堂的趣味性和生动性来调动他们学习的积极性和主动性，以此来提高复习的效益。

（一）小老师机制

学生是课堂的主体，教师要充分发挥学生在课堂中的主体地位。小老师正是学生主体的最好体现。例如：可以邀请学生分析讲题，让学生领读，小组长自主分配组内任务等等，不仅带动优等生的积极性，还鼓励了中等生。在布置跟读第三单元课文的学习任务时，就有学生主动提出可否让她来领读。

（二）游戏竞赛机制

如根据学生爱玩、爱动的特点，可以设计游戏来激活学生思维，提高学生的复习兴趣。然而，单一的游戏还会造成课堂纪律的不可把控，还须融入小组竞赛机制。例如，在单词复习时，组织学生开展 Last letter 的游戏，规则是：①第一个学生任意说出一个单词，如girl，第二个学生以这个单词的最后一个字母作为另一个单词的开头字母，如let，游戏接下去，如 teacher、red、dog、go、on 等。②每个小组每次只有一次机会，答对得分，打错不记分。这个游戏，需要学生注意力高度集中，学生听到一个单词，马上意识到下一个单词该是什么，这样，学生会在学过的单词中搜索符合条件的单词。游戏的开展，有利于学生词汇量的提高，也有助于提高复习课的趣味性。

四、丰富作业形式，延续复习

作业是课堂教学的延伸和拓展，是教学中的一个重要环节，必须要打破传统的单一的抄抄写写模式，变单一为多样，不断巩固课堂复习成果。

（一）思维导图作业

小学生对于图形的敏感程度往往大于对于文字的敏感程度，他们在进行单元复习时，没法将全部的知识点印刻在脑海中，这就需要思维导图这种学习方法来简化学生对于知识点的记忆。思维导图建立的知识网不再是文字形式，而是生动的图形形式，这种形式有利于提高学生的复习效率。学生可以根据自身的特点和学习经验对课本的知识点进行总结，建立自己特有的知识网，不断完善知识体系。

（二）结对作业

将班级学生的座位情况和学习情况相结合，按照2A2B2C 的形式划分划学习小组，利用午间时间，对线上学习内容进行相互提问，可以是抽查背书，也可以是单词接龙，让学生在一问一答中相互纠正错误，加强记忆。也可安排小组成员之间出题目留作业，小组长把关，老师再进行检查讲评，形成全班学生都“动”起来的良好局面。

（三）实践作业

针对小学生好奇心强、喜欢动手的心理特点，可以让学生做一些小道具。例如：在复习第三单元My Family 之前，让学生画一张全家福，课堂上，用句型“This my...She/He is ...”来介绍自己的家人。或者可以展示自己的全家福，同桌之间用句型“Who is that/ this man/woman/boy/girI? Is he/she your...? Yes，he/she is.No，he/she isn’t”来互相询问，将所学的知识用在实际的对话交流中。