小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

2020-12-07

魅力中国 2020年20期

（宁夏中卫市海原县第三小学，宁夏海原 755200）

一、引言

俗话说，“良好的开端就是成功的一半”，这句话很好的概括了课堂导入环节的重要性，充分体现了课堂导入环节对于课堂教学效率提升的重要意义。但是在现阶段的小学数学课堂导入环节中，仍然存在着导入方式单一、学生缺乏学习兴趣、导入环节缺乏师生互动等方面的不足，严重影响了课堂导入环节应具有教学优势的发挥，不利于课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的发展。因此，这就需要教师应以先进的教学理念为指导，积极的进行课堂导入形式的创新，能在小学数学课堂教学的第一时间就抓住学生的注意力，为后续的课堂教学打下良好的基础。

二、小学数学课堂导入环节中存在问题的分析

（一）小学数学课堂导入方式缺乏多样化、创新性，无法实现学生学习兴趣的激发。在以往的小学数学课堂教学中，教师对课堂教学的导入环节都采取一种不太重视的态度，在导入过程中也只是进行直接导入的方式。这种单一、枯燥的导入方式，很容易能学生对数学课堂教学产生厌烦、消极的学习态度，从而不利于学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。

（二）小学数学课堂导入环节缺乏互动性，使导入环节应有的教学作用无法得到发挥。在新课程改革的背景下，教学环节的设计应紧密围绕学生的具体情况，才能更加充分的发挥出其应有的教学价值。但是在现阶段的小学数学课堂导入环节设计中，一部分教师只会通过自己教学经验盲目的进行导入环节的设计，而忽视了与学生之间的互动与沟通，忽视了对学生具体情况的了解，从而导致小学数学课堂的导入环节缺乏趣味性、有效性，严重影响了后续课堂教学环节教学效率的提升。

三、小学数学课堂导入环节的优化策略

（一）创新课堂导入方式，为学生呈现多样化的小学数学课堂形式。小学阶段的学生好玩、好动、兴趣广泛、注意力集中的时间有限，为使学生能在小学数学课堂教学中始终保持着浓厚的学习兴趣和积极性，就需要教师应积极的进行课堂导入方式的创新，使学生在多样化的课堂导入中实现学习兴趣的激发。首先，教师可以根据学生的身心发展特征及学习规律，设计具有趣味性的导入方式。如，在教学“分数的初步认识”一节时，教师可以通过趣味故事的形式进行导入；在教学“元、角、分”一节时教师可以设计趣味性的游戏形式进行导入。这种适应学生具体情况的导入方式，能充分实现学生学习兴趣的激发，使学生能在浓厚学习兴趣的驱使下，更加积极的进行后续的课堂学习，实现更加良好的学习效果。其次，教师还可以根据教学内容设计具有悬念的导入方式。如，在教学有余数的除法内容时，教师就可以通过具体例题的提出，要求学生先进行运算。学生在进行运算的过程中，就会调用自己已经学过的数学知识进行问题的解决，当解决问题过程中出现认知冲突时，学生就会产生一定的疑惑和悬念，这样教师再进行教学内容的讲解时，就会使学生的好奇心和求知欲得到满足，取得良好的教学效果。另外，课堂导入方式多种多样，只有教师根据具体的教学要求进行科学的设计与选择，就会收到良好的导入效果，实现课堂教学效率的提升。

（二）注重课堂导入环节中互动教学形式的融合。在新课程改革的背景下，教学课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的平台。因此，这就需要教师在进行课堂导入环节设计时，应积极顺应新课程改革的发展趋势，将互动式教学形式进行引入、融合。首先，教师应在备课环节注重与学生进行交流、沟通，在充分了解了学生对这部分教学内容的学习基础、认知水平及兴趣点的基础上，进行导入环节的科学设计。其次，在具体的课堂导入环节中，教师也应与学生进行积极的互动与沟通，这样不仅能有效的构建和谐、良好的师生关系，为学生营造良好的学习氛围，同时还能在师生互动中，进行导入问题、导入活动的顺利解决与进行，提高导入环节的有效性。

（三）注重课堂导入环节中实践性的提升。数学作为一种具有高度实用性的教学课程，很多数学知识都需要通过实践性的探究活动中进行教学与理解。因此，在进行小学数学课堂导入设计时，教师应注重课堂导入环节中实践性的提升，使学生能够在具有实践性的教学活动中，实现学习兴趣和求知欲的激发。如，在教学“年、月、日”一节时，教师就可以组织学生在课堂导入环节进行日历的实践制作，使学生在亲自动手操作的过程中，实现对教学内容的初步了解，同时也能得到动手能力、实践能力等综合素质能力的提升。