关于高中地理“学案教学”模式的构建研究

（河北省唐县第二中学，河北 唐县 072350）

“学案教学”模式作为一种新型的教学模式开始被运用到教学活动中。在高中地理教学中运用“学案教学”模式来调动起学生的主动性，增强学生的学习兴趣。在以前的地理教学中，教师一味采用“填鸭式”的教学方法让地理课堂变得较为枯燥，鉴于此，高中地理教师要更新自身的教学观念，转变自身的教学方法。

一、“学案教学”模式应遵循的原则

（一）第一原则——主体性

作为一名学案设计人员，其必须要充分考虑到每位学生的主动性，将学生看作为学习的主体，引导每位学生都能参与到教学活动中。高中地理教师要信任、尊重每位学生，并给学生留出足够多动手、动脑的时间和空间，鼓励学生自主探究，让学生真正成为学习的主人。在设计、使用学案的时候，教师要将先进的教育教学理论作为参考依据，帮助学生构建完整的知识体系。有时候在制定学案时，教师要多多询问学生的意见，让学生也参与到制作学案中。

（二）第二原则——灵活性

我们知道，学情间存在着差异，为此学案形式和内容也要多种多样。高中地理教师要认真分析学生，研究学生，了解每个年级的实际情况，保证学案的针对性。由于年级不同，学案设计、学案使用都应该不同。

（三）第三原则——探究性

学案教学的目的是提高学生的自主学习能力，所以，学案中的问题应该具有启发性，既要考虑到每位学生的认知能力，还要考虑到每位学生的理解能力，从简单到复杂，激活学生的思维，让学生在自主学习的过程中感受到地理这门学科的魅力。与此同时，学生分析问题、发现问题以及解决问题都是一个不断提高自身能力的过程。

二、编制学案是构建“学案教学”模式的核心

在编制学案之前，高中地理教师要认真钻研教材以及相关试题等，借助网络等资料来查找资料，并与其他老师讨论，最后确定编制学案的素材。众多高中地理教师在编制学案时，他们要具备责任意识和合作精神，相互协作，尽可能保证学案的科学性和实用性。另外，学案版面设计也是非常重要的，要保证版面的大方美观。

在编制学案时，教师要充分借鉴成功的学案形式，形成独特的高中地理学案。地理学案中要包括学习目标，其中学习目标中包括了学习目标、学法指导和学习程序这三项内容。

在设定学习目标时，教师要将主干知识与双基内容相结合起来，将培养学生的创新能力作为中心，将提高学生的思维能力作为核心，引导学生养成良好的学习习惯。在构建目标时，教师既要考虑到学生的实际情况，还要明确每节课的教学重点和难点，让学生有目的的学习。

在“学案教学”模式中，学法指导是首要环节。在确定学法指导时，教师要充分考虑到学生学习地理的情况，给学生提供科学的学习方法，让学生明白每节课的教学内容。从某种意义上来讲，有效的学法指导不仅能将学生学习的积极性都调动起来，还可以引导学生养成科学的思维方法。

在整个学案中，共同探究占据核心地位。在上课的时候，教师要与学生共同讨论、分析。必要的情况下，教师要摘引部分资料，加深学生对知识的理解与记忆。设计问题时要保证问题的引导功能，根据学生的实际情况来设计不同的问题。在这一环节中，教师要将相关的材料、地图呈现在学生的面前，开拓学生的视野。

构建体系有助于完善学生的知识体系，让学生认识到知识与知识间的联系，便于学生能由繁到简地掌握知识。

训练拓展是老师检验学生是否掌握了本节课知识的有效手段。训练拓展题中包括了选择题、读图分析题等。但是需要注意的是，教师要保证训练题的质量，而不是一味追求训练题的质量，围绕教学目标、教学重点、教学难点来进行，体现出训练题的层次性和针对性。训练题既要检验学生掌握基础知识的情况，还要检验学生掌握基本技能的情况。

我们以“常见天气系统”这一教学内容的讲解为例子，本节课的教学目标是使学生能运用图表简单分析各天气系统的特点及对天气的影响，并能最终运用简易天气图分析这些天气系统。教学难点是：其一，冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。其二，气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。其三，天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。教学重点是：第一，冷锋的形成及其天气过程。第二，气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。为此，在编制学案时，教师要充分考虑到教学目标、教学重点、教学难点，设计适合学生实际情况的学案。

三、高效使用学案是构建“学案教学”模式的关键

在高中地理教学中，教师要将学案的导引功能充分发挥出来，并参照学案来指导学生看书，并一一将知识要点归纳出来。与此同时，教师要利用学案来启发学生，让学生在自主学习的过程中发现问题。学案中总会出现一些地图资料，为此教师要借助地图资料来引导学生分析地图，提高学生的识图能力。在学案的带领下，学生能全面参与到地理教学活动中，他们的地理认知结构不断完善起来。在课后，学生也要将学案利用起来，查漏补缺，完善自我。

使用完学案之后，教师要将学生的反馈信息搜集起来，归纳总结，研究讨论，反思学案中存在的问题，及时改正，这样做方便教师及时改进教学模式，寻找有效的教学策略，提高高中地理课堂的教学质量。

“学案教学”模式不仅让学生快速学到了地理知识，还会提高学生的自主学习能力。同时，“学案教学”模式满足了素质教育的要求，此模式将教师的“教”与学生的“学”相结合起来，这方便教师与学生间的互动，还能便于学生及时寻找适合自身的学习方法，大大提高了学生的学习效率。