小学中段学生课外阅读指导策略研究

2020-12-07

魅力中国 2020年20期

关键词：中段读物书籍

（浙江省乐清市建设路小学，浙江乐清 325600）

一、小学中段学生课外阅读

课外阅读指学生在课外对指定的课本之外的文本的阅读行为。小学生课外阅读指小学阶段的学生在老师、家长的引导之下，自主的、有选择性地对自己所感兴趣的教材以外的读物的阅读活动。学生为需要而读、为实用而读、为兴趣而读，是课堂阅读的扩展和延伸。

二、小学中段学生课外阅读的价值

（一）提升阅读能力

小学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，喜欢阅读各种人间求生存、征服大自然的故事，渴望开拓视野，探寻未知的世界。丰富的阅读内容的满足了不同类型学生不同兴趣的需求，也培养了阅读能力。

（二）丰富知识积累

吕叔湘先生认为，百分七十的知识是通过课外阅读而获得的。课外阅读以其丰富的完整的知识有效地弥补了课内阅读的不足。学生通过对大量的课外书籍的阅读能扩大知识面，能有效地促进知识的获得，丰富知识储备。

（三）促进智力开发

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。①”阅读能提升顿悟和理解的能力，激发想象，促进逻辑思维的发展，为以后的学习和发展提供良好的“智力”背景。

（四）形成良好个性

小学阶段是人生观、价值观和世界观发展的关键时期。阅读的过程也是学生和作者、作品之间心灵的沟通的过程，学生能获得更加深刻的领悟，熏陶自我的情感，这对小学生良好个性的行程具有重要的促进作用。

由此可见，课外阅读是课内学习的延伸和有效补充，是提高语文素养的重要手段。小学中段是学生提升知识素养，提高阅读能力，培养阅读习惯，发展思维的重要阶段。应把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，加强课外阅读指导。

三、小学中段学生课外阅读指导策略

（一）转变动机，激发阅读的兴趣

1.树立榜样。介绍古今中外热爱读书的名人名家，树立典型激励学生。还可以让学生写写自己从课外书中读到的名人名言，与他人分享。鼓励热爱书籍，并通过大量地阅读从书籍中汲取无穷无尽的知识。

2.借助故事。故事都是激发阅读兴趣的有效催化剂。可以鼓励学生把自己读到的故事与同学交流或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……讲者，可在成功的喜悦中体会阅读的乐趣；听者，可在享受故事的快乐中感受阅读的诱惑。

3.成果展评。成果展评是集体的智慧相互交流与沟通及提升的过程。要定期对学生的课外阅读进行“考核”，评出“阅读之星”。还要举办小型的读书笔记展览、读书报告交流会，读后感，“手抄报”等比赛展示阅读成果交流读书方法。

（二）筛选内容，选择优秀的读物

1.把握学生阅读倾向。小学中段学生的阅读倾向如下：喜欢阅读童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事等故事类书籍。喜欢阅读传记、游记类书籍。喜欢科幻小说类书籍喜欢阅读奋斗成功类的故事。在阅读的内容选择上只有遵循学生这种心理需求，才能使学生快乐的阅读。小学中段学生容易被有趣味、有故事性的书籍吸引。同时阅读兴趣的广泛性也不断在发展。应根据孩子的年龄特点及阅读喜好为其选择合适的读物。

2.结合要求推荐书籍。首先，应根据课标中《关于课外读物的建议》，推荐阅读童话、寓言故事、神话故事、中外历史故事、诗歌散文等作品。其次，小学课本中选入的名家名作多是节选，平时的语文教学只能窥一斑而未见全貌。在平时的教学中平时多推荐与教学内容相关的书籍，以此作为语文教学的延伸和补充。

（三）注重技巧，指导阅读的方法

1.读书三法。第一，泛读法。即“随便翻翻”，通过看标题、目录、内容提要等，在有限的时间内获取更多有用信息。第二，速读法。为了达到某个特定的阅读目的或是为了完成某项任务多采用速度法。第三，精读法。对名篇名著等文质兼美的优秀作品，需要欣赏静心细品，揣摩其布局谋篇，体会其立意构思。

2.“不动笔墨不读书”。（1）圈、点、勾、画。用符号在书上记录下自己印象深刻的地方。（2）做批注。阅读时及时在旁边写下自己的感受和见解，或疑，或思，或爱，或憎。（3）写读书笔记。摘抄好词佳句，熟读成诵。还可以练练笔，写下自己的心得体会，进行片段仿写。（4）再创作。可以是续写、扩写、缩写、改写等形式。

3.边读边思。阅读是学生的个性化行为，边读边思考是阅读的基本要求。阅读时应钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验。通过概括内容、复述原文、理清脉络等多种形式的阅读专项训练提高阅读能力。以使学生达到能够在阅读中运用分析、概括、比较、综合、联想等思维方法。