基于校长核心素养的视角思考促进青年教师专业成长的有效途径

梅静 时金柱

（攀枝花市第十五中学校，四川 攀枝花 617000）

引言

近年来，国家对教育事业的重视程度在不断地提高，伴随着教育改革的进一步深化，我们更加明确了“立德树人”的重要性，教师面临着前所未有的机遇和挑战。教师作为学校教育的第一资源，是学校质量提升和持续发展的关键力量，而青年教师作为学校教师队伍的中坚力量，对于他们的培养更是学校和领导的责任。

一、校长的核心素养思考

在现实的教育中，由于校长素养的发展是不同的，他们在某个方面的素养显得尤为出众，由此呈现出多种类型的校长：创新型、研究型、学者型、管理型、专家型等等，那么什么才是一个校长都应具备的核心素养呢？这是我们一直在思考的问题。

（一）校长专业标准的提出

2015年教育部在2013年颁布《义务教育学校校长专业标准》的基础上出台了《普通高中校长专业标准》，在此标准中提出“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大发展理念和“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”六项专业职责，共计60个细则，同时还提出了四点实施意见，这一套标准体系为认识和研究校长的核心素养奠定了基础。

（二）优秀校长应具备的核心素养

北京师范大学毛亚庆教授和鲍传友副教授在《标准》提出的基础上，通过对优秀校长行为的认识和分析，概括和总结出优秀校长应具备赤诚教育之爱、理性思维能力、创新实践能力、宽阔国际视野和自觉责任承担五个方面的核心素养。

二、青年教师专业成长的有效路径

优秀校长的核心素养应体现在学校工作的方方面面，当然也包括促进年轻教师的专业成长方面，我校如今正处于蓬勃发展的黄金时期，高考入围人数由2013年重本3人，本科87人，到2019年重本107人，本科578人，增长速度惊人。教学成绩的提升促使越来越多的初升高的学生选择在我校就读，近几年我校学生人数大规模增加，已直逼3500人，69个教学班，现有的教师资源已无法满足学校的正常授课和良性发展，从2016年起学校开始大量引进研究生和优质本科生来不断壮大教师队伍，对于青年教师的专业培养迫在眉睫。

（一）青年教师的优势和劣势

大量年轻教师的融入，使学校充满青春的朝气，学生也很喜欢，调查问卷显示年轻教师有如下优势：1.与孩子在年龄上代沟较小，很容易与学生打成一片；2.年轻教师均毕业于重点师范高校，接受过专业的师范教育，有正确的教育思想，热爱教育事业，对待教育教学工作有强烈的责任感，对待学生有爱心；3.学习能力强，善于接受新生事物，能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，促进自身能力提升；4.具备良好的思想道德素养和心理素质，兴趣爱好广泛；5.态度端正、积极上进，能认真听取有经验的老师的指导与建议，不断提升教育教学能力；6.能运用多媒体手段丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。

但与此同时年轻教师也存在着一定的劣势：1.缺乏经验，对于一些急需解决的事情，会出现束手无策的情况；2.缺乏耐心，容易将情绪带入工作和课堂中，甚至引起师生之间的矛盾；3.对于课堂教学中知识重难点的把握还需要一个学习积累和适应的过程；4.沟通能力弱，人际关系处理不够得当，缺乏团队意识；5.理论与实践操作脱节，没有达到实效性；6.对自己的教育教学工作有反思但不深入，也没有整理成为论文或申报课题，没有形成自己的教育教学理念。

综上所述，助推年轻教师成长是非常重要的，但对于年轻教师的培养应是守护而不是培训，培训过于机械，忽略了年轻教师的个性化发展，我们作为管理者要给年轻教师信心，他们经过层层筛选从各大师范院校进入我校，定有其自身的优势，我们要守护好他们的优势，引导他们不忘教育初心，不被极端功利的教育观消磨了他们原有的对教育的激情，根据他们的性格特点，形成自己的教育教学风格，促使其专业成长，成为一名优秀的教师。

（二）我校促进青年教师专业成长的实践经验

我们也一直在思考：什么样的教师是好教师?学校强调：你希望你的孩子遇上什么样的教师，就努力去做，成为这样的教师。我校在李校长和童书记的带领下，首先帮助青年教师树立正确的教育价值观—以学生为本，教育是为学生的成长做奠基，其次在学校积极营造适合年轻教师专业成长的良好氛围，并依据我校的实际情况，在教研室和各年级的大力配合下，积极探索我校促进请将教师专业成长的有效途径，经过几年的实践，取得了一定的成绩。

1.个性促发展，由机械变灵活。众所周知，我们现阶段的教育虽然一直在提倡素质教育并注重核心素养的培养，但对于刚毕业的年轻教师而言，他们所经历的高中以及高考都是侧重于应试教育。进入工作单位后如果继续以分数作为考核老师的重要条件，那么我相信，不出六年的时间，他们就可以成为很优秀的“教书匠”“提分工具”，他们只会解题、只会做题，只会一遍遍的带领学生刷模拟题、刷仿真题，不会有自己的教学风格和自己的教育理念，那是没有灵魂的教师，这样的老师不仅磨没了自己的灵性，也将磨没了学生的灵性。所以，作为学校领导，应选择尊重年轻教师的个性，激发他们对教育的热情，对学生的热爱。

2.继续学习，不断提升自己。作为年轻教师，原本就具有一定的书生气质和基础的科研能力，我们守护，应该是把这些好的方面保护起来，引导他们继续读书，从书中找到自己对教育的那份热爱，感到自己从事教育的价值，从书中找到解决问题的方法，体会到自己不是一个人在战斗，从书中找到自己与他人的差距，不断提升自己。为此我多次给年轻教师推荐好书，既有为教育提供帮助的李镇西、魏书生、万玮等教育实践专著，也有提升科研能力的小课题研究专著，还有调整情绪和思维方式的《拆掉思维的墙》等，更有心灵鸡汤《谁的青春不迷茫》、《你只是看起来很努力》等，让年轻教师静下心来，不断地反思自己的教育教学，提升自己教育的幸福感和满足感。校领导积极组织年轻教师在反思的基础上形成教育教学论文，积极申报课题，从区级微课题开始，并且引导老教师在申请课题时带上年轻教师，在完成课题的过程中提升年轻教师的科研能力，及时发现问题解决问题，让年轻教师保持一种研究和反思的习惯，充分保护好年轻教师的开放性思维和积极向上、不断进取的拼搏精神，实现其教育的价值。

3.青蓝工程，助推成长。对于年轻教师的课堂，需要一个不断成长和提升的过程，需要学校和领导陪同年轻教师一起成长，一起进行听评课，一起研读教材、把握重难点，对于教学中出现的问题要一起分析和讨论，对于难以解决的问题，我们还会邀请市专家一起研究，形成学研共同体，在课堂教学中我校始终坚持以培养学生为主要目标，贯彻落实“疑探展评练”五环节教学模式，着重关注“学生素养的提高、解题技巧能力的提升、反馈查缺补漏”三个方面。同时学校积极给年轻教师搭建平台，提供外出学习的集会，学习他人的教学长处，不断完善自己，鼓励年轻教师积极参加优质课竞赛，不断打磨课堂，经过一段时间的努力，收获颇丰，年轻教师成长迅速，今年多人申请区级课题，时金柱、许建获得省级优质课一等奖，周洪张、温桢茂获得省级优质课二等奖，刘芷希获得优质课市获得一等奖，姜琴、徐英、周文蓉、肖勇恒、祁欢等老师优质课获得市二等奖，还有多名年轻教师获得全市“一师一优课”省、市级奖项。

守护年轻教师的成长，找到适合他们的成长路径，促进青年教师的专业成长，只要我们不断的鼓励、支持、引导年轻教师坚持下去，相信在不久的将来，他们必将成为一批学科专家，有着深厚实践经验的教育学者，不忘初心，实现他们的教育梦想。