微课在初中语文课堂教学中的有效运用分析

张英

（南充市第十一中学校，四川 南充 637100）

语文课堂是一门拥有浓郁文化气息的课程，同时也有着重要的实用价值。提高语文课堂教学成效，这是教育体制改革的需要，也是我们进行文化传承，引导青少年人群健康成长的需要。微课教学作为一种新兴教育方式，是基于对信息技术的有效利用来实现教育引导，其在初中语文课堂中有着广泛的应用前景。

一、微课视频的制作与管理

有效的运用微课进行语文教学，我们不能单纯的把微课看做是视频文件的播放，而是要以服务课堂需要为目的，通过适当的视频剪辑与图文处理编排，将需要的内容以视频的形式来呈现。在微视频教学中，前期的视频制作与管理是与教学质量直接相关的。

根据初中生的认知水平与初中课程时长，我认为一步微课视频的时长不宜超过15分钟。因为视频这种形式具有较大的信息量，而这些信息不只是播放给学生看过就可以，还需要有充足的时间进行吸收，或者由老师进行讲解。这样在整个课程中，微课视频的时间就必须得到合理的控制。

除了时间上的把控，在微课视频的内容上我们也要进行精细的管理。鉴于老师本身并不具备非常专业的视频录制与剪辑技能，微课视频的内容应该以主题明确、线索清晰简单为主。比如在以解构诗人李白的诗词意象为主题的微课教学中，老师可以主要分成下面三个部分来安排视频内容：1.李白人物背景介绍。2.李白诗词经典意象提取。3.李白诗词经典意象的意义内涵的解读溯源。以这三个点为主，我们搜集相关资料制作成微课视频，条理清晰，内容明确，主题突出，学生在观看整个微课视频的过程中也就更容易把握主要内容。

二、微课教学的师生互动对话

很多老师在微课教学中并没有做好师生互动，这就使得微课教学的效果大打折扣。我认为，微课视频是一种信息承载量较大的教学方式，其中的图文视频音频资料综合作用，为学生提供教育引导以及认知启迪。但作为学生，未必能对微课视频中的内容进行精确的把握。而且每个同学观看视频的视角思路不同，看法体会不同。为了准确把握微课教学的内容和成果，同时检验学生对微课内容的掌握情况，纠正学生的认知偏差，老师在教学中应该做好和学生的互动，实现深度微课教学。

比如在初中八年级“学习演讲词”的微课教学活动中，老师在微课视频中设计了演讲词写作技巧、演讲词表演表达技巧、演讲真实案例解析等几个环节。为了保证同学们都能在微课中掌握重要知识点，老师在播放微课视频的过程中一直都很注意跟学生的互动。当提到演讲词的写作技巧的时候，老师问同学们：“为什么演讲词的写作要特别注意语气的顿挫和呼吸节奏的把握？”这其实是从演讲词的演讲性质来做的考虑。演讲不同于讲话，它应该有情绪的表演、演绎的成分，应该有演说的成分在内。那我们为了追求演说的效果，考虑到演讲人的呼吸顺畅、语气调动、发声抑扬，就应当在写作的过程中加以灵活的把握。

我将微课视频的内容和师生互动的过程相结合，即是在解析视频内容，也是在增强学生的认知，这样才能取得良好的教育成效。

三、微课教学的效果跟踪

我在组织微课教学的过程中发现，部分同学对于微课视频的形式比较热衷，喜欢在课堂上看视频。但是，也仅限于用视频来消磨时间，并没有真正从学习的角度去捕捉微课视频中的关键知识点。针对这样的情况，老师在教学中需要做好课堂秩序的管理和教学成果的跟踪。

我通常采用趣味提问和话题讨论的方式来检查同学们的学习情况，同时也起到敦促学生好好听课、好好学习的作用。比如在关于景物描写的写作技巧教学微课视频中，列举了拟人、比喻、寓情于景等多种写景的方式。老师在微视频结束采取趣味抽签的方式，抽选同学来介绍怎样进行拟人化的景物描写，怎样用诗词意象的创意设想来诗化景物描写。通过这样的方式，把大家的注意力集中起来，同时对学生在发言中的认知误解进行纠正，对有价值的观点进行探讨。这样才能良好的深化微课教学效果，提升学生的语言文学水平。

结语：

微课教学在语文课堂中的应用，我们既要着眼于微课的形式的优化，更要着眼于微课内容的管理，同时做好微课教学和师生互动；如此才能有效提拉学生对语文课堂的兴趣和认知，实现学生语文学科核心素养的提升。随着微课教学活动的持续开展，以及青少年人群语言文学素养、语文学科核心素养的成长，我们的语言文化传播与传承也一定会迎来可喜的成果。