谈谈初中英语的合作学习活动如何有效开展

黎丽娟

（江西省瑞昌市第六中学，江西 九江 332200）

在引导学生自主学习时，由于初中阶段的学生正处于成长阶段，对于新知识的学习与理解能力并不高，在自主学习的过程中有时会出现难以理解知识的情况，影响学生知识的学习。运用小组合作构建高效课堂，能够以小组合作的方式提升学生的学习与理解能力，提高学生自主学习的质量。同时，在小组合作学习的过程中，学生也能够体会到团队合作的重要性，有利于培养学生的团队合作意识，促进学生综合素质的发展。

一、小组合作学习的必要性

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

（一）有利于体现学生的主体地位

小组合作要求学生向别人发问，阐述自己的看法。每次小组活动中，每位成员都要认真参与，积极为小组贡献力量。这可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的团队意识，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。有利于提高学习效率。

在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见。在阅读课“Could you please..？”中，每个成员都根据学习能力和基础被分配了不同的任务，人人尽其所能，问题变得容易解决，整篇文章学得毫不费力，学生的掌握效果也很好。

（二）有利于培养学生的组织能力

在小组合作中，组长要根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。在英语短剧《皇帝的新装》自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断总结，可大大提高学生的组织能力。

（三）利于培养学生的自学能力

合作学习主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学材料认真阅读、分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

二、构造和谐师生氛围

初中英语学科包含听、说、读、写训练等诸多环节，注重对学生语言交际能力的培养，因此，情感交流的有效渗透必不可少。实践教学过程中，教师应有目的与学生展开互动交流，为学生创造自主锻炼、发言、抒发自身情感的广阔平台。同时，在合作学习阶段中，教师应有目的地通过情感交流，提升学生的注意力，激发学生的参与热情。例如，合作学习模式中，教师应依据教学内容特征合理营造愉悦轻松的课堂教学氛围，对于学生交流、发言、回答问题中取得的点滴进步，教师都应给予适时的鼓励引导，学生则会在全面的肯定中体味到成功、进步的喜悦，形成良好的情感体验，进而形成一种良好的学习动力，并在良好的师生交流、情感互动中实现和谐的进步与教学相长。情感交流之中，教师不再是主导者，而是学生的伙伴、良师益友，因此，教师应主动与学生构建和谐关系，进而优化教学效果，提升教学水平。

三、重视个体差异

初中英语需要通过了解西方文化来学习，就使很多学生跟不上学习的进度。为了让学生能够更好地适应初中的英语学习和取得进步，教师需要在互动合作教学的模式之下，采取针对性教学，注重学生英语基础的差异，对英语基础不好的学生要针对性地采取教学。英语教师在互动合作教学模式中引导学生学习英语时，可以将提高学生对中外文化差异的了解作为英语合作学习的主要学习目标，教师可以通过提前准备资料，根据不同学生英语的水平来准备不同类型的资料，上课时将这些资料给学生，通过互动合作教学，让学生在组内形成互相帮助的氛围，英语基础好的学生带着英语基础薄弱的学生进行学习。

例如，在进行Will people have robots？这一课，教师可以针对组内成员的英语基础进行针对性教学，将所有和robot有关的初中词汇给学生，让组内英语基础好的学生能够帮助到英语基础差的学生，将组内的每一位成员都绑定在一起，让他们彼此之间相互帮助，期末的最终成绩将由每一个组的平均分得到，我相信这样的方式能够很好的帮助到英语基础差的学生。

四、注重问题引导，引导小组自主学习

在运用小组合作构建初中英语高效课堂时，教师在完成对学生的分组后，首先要考虑的，是如何让小组合作学习的效率最大化，让小组能够一直处于学习的状态，引导小组进行自主学习。若是在完成小组划分后对小组缺乏足够的引导，小组成员就很容易失去学习的方向与积极性，在课堂内借助小组的便利讨论与学习无关的话题，严重影响学生自身的学习质量。作为教师，在开展教学时要时刻关注学生，注意随时对小组内的学生进行引导，引导小组进行自主合作学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Pets》时，教师先对小组学生进行提问，“What animals do you know？”让小组进行讨论，整理出小组内学生知道的动物种类。教师继续对小组学生进行提问，“你的家里养过宠物吗？你喜欢宠物吗？”调动学生的学习积极性，随后教师引导学生进行自主学习，让学生在小组内讨论自己最喜欢的动物，并且能够用英语说明喜欢的原因。

小组合作的学习模式能够充分明确学生的主体，让学生在课堂上拥有足够的自主学习的空间，对于学生的发展有着重要的意义。在注重学生能力发展的现代社会，作为教师，应当积极探索运用小组合作构建初中英语高效课堂的策略，在课堂上引导学生，培养学生的学习兴趣，发展学生的团队合作意识。