奥尔夫教学法在儿童声乐教学中的应用

周思文 （苏州大学音乐学院）

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫教学法是以音乐的原本性为前提，以人为本作为原则，加上基础的律动及听觉训练从而展开一系列的音乐教学活动。在奥尔夫音乐课堂中，学生为主，教师为辅，孩子们能高效的吸收音乐知识并参与即兴创作，改善了传统填鸭式教学的课堂模式，让孩子们散发天性与纯真，用最自然的状态感知音乐、融入音乐。

二、奥尔夫音乐教学法的特点

（一）中心思想及其原则。即兴参与是奥尔夫音乐教学中的中心思想，这种思想在儿童声乐教学中所映射出来的即是在进行儿童声乐教学时必须坚持自由、创新的思想，让参与音乐课程中的每一位学生都能够发挥其主观能动性，活跃思考，大胆的跟随音乐做出相应律动，开放其音乐思维，让每一位学生都能依照自己的情感以及对音乐的理解做出最独特的表达。

（二）节奏特点。奥尔夫认为节奏是支撑音乐的主心骨，他认为应将音乐中的节奏与旋律具有一定差别，应分开来训练，奥尔夫教学法的理念之一即是旋律可以在音乐中缺失，但是节奏却绝不能缺席。其实，这个理念也完全适用于音乐教学过程，每个儿童都有自己的动作表达和个性特征，而节奏感的培养就必需根据每个孩子做出针对性的调整。

（三）乐器特点。与其他音乐教学法不相同的是，奥尔夫教学法对于其乐器教具也有相应的要求，一切的乐器教具也要从节奏的特点出发，主要以打击类的乐器为主：比如铝片琴、响板、三角铁、碰铃等。可以看到，这些乐器的演奏技巧都非常简单，音色响亮且各具特色，这就大幅降低了孩子们的畏难心理，他们可以快速的学习并演奏，甚至还可以发挥想象对音乐加以创编，让每个孩子都能积极的参与到音乐活动中来。

（四）教材特点。由于奥尔夫教学法所使用的教材主要面向的群体是儿童，因此其教材中包括一些童谣或者地方民谣，这些歌谣的节奏型相对简洁，在同一种节奏上可能会有许多形式的转换，非常适合孩子进行背记与即兴创作。

（五）即兴特点。奥尔夫教学法的教学形式多种多样，由于教学中所使用的乐器的演奏方式非常简单，所以孩子们对其适应能力也非常强，学生在听到音乐的旋律和节奏时可以跟着自己的理解去对音乐进行新的演绎，一切教学活动都是围绕即兴的角度开展进行，课程的开放度与灵活度很高，学生能很快的参与其中。

（六）主动性特点。奥尔夫教学法要求教师应该根据每个孩子特点让孩子变为课堂的主导对象，孩子们可以根据音乐进行开放式演奏，可以手舞足蹈也可以只是进行简单的肢体律动，在这个过程中，教师的教学思维和学生的创新思维时时刻刻都在进行碰撞，在音乐的即兴创作中不停地会有新的灵感，教师和学生也都在这个过程自发的进行着自我挖掘。

三、奥尔夫教学法在儿童声乐教学中的应用——以苏教版二年级课程《打掌掌》为例

（一）其节奏特点在儿童声乐中的应用。笔者以苏教版小学音乐二年级上册中的《打掌掌》为例，对其节奏特点的课堂实践进行一定的分析。《打掌掌》是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境，歌曲是2/4 拍、3/4拍混合拍一段体结构，更加增添了音乐节奏的鲜明性，由于《打掌掌》源于一首童谣，所以歌词的节奏韵律也具有童谣的押韵特点，因此在节奏教学中，应先从语言的基础上找到节奏的规律，教师可以按照节奏边念歌词边拍掌，以重拍手掌，弱拍手心的规律加以示范，学生在拍掌和拍手心的无意识的恒拍律动中就已经建立了2/4拍、3/4 拍的节奏感。

（二）从旋律方面探寻其在儿童声乐方面的应用。江西童谣《打掌掌》是以中国传统五声调式为基础，全曲只由mi、sol、la三个音构成，需要学生准确无误的唱出mi、sol、la 这三个音高，此时若按照教师范唱学生跟唱这种传统的教学方式，就无法激起学生的创造性和积极性，教师可以让学生先带上柯达伊手势来模唱3、5、6 这三个音高，3 的手势在腰间，5 的手势在胸前，6 的手势在嘴边，之后进行点音游戏，教师可以拿出相应音高的音符图片，随机将图片放在其相应的身势部位，让孩子们反应并唱出对应的音高，最后教师根据全曲旋律，和学生合作，让学生在点音游戏中就学会了歌曲旋律，此环节锻炼了学生对于音高的反应力和敏锐度，在柯达伊手势的帮助下建立音高概念。

（三）奥尔夫教学法与游戏进行创新结合。《打掌掌》本就是江西一带的孩子在玩拍手游戏时衍生出来的一首趣味童谣，在学生对其节奏、旋律已经掌握之后，就应回到其“打掌掌”的游戏本质当中，让学生自主发挥，在游戏中激发学生的创编能力，让他们自己创编出符合歌曲节奏的奥尔夫身势，只要是合理的，能与歌曲节奏吻合的，教师都应该进行鼓励，将歌曲回归到其游戏本身，更能增加学生对歌曲的兴趣和理解。

结 语

在奥尔夫的音乐课堂中，教师与学生的即兴互动迸发出无限的课程灵感，音乐课堂活了起来，在这样的课堂中，音乐对人的教化和感化才能发挥到极致，给人以美的感受，正如著名教育家丰子恺所提出的“童心说”——孩子们的世界最为单纯，他们所感受和表达出来的才是艺术的真。奥尔夫教学法中的以人为本原则以及让每一位孩子参与音乐、感知音乐、创造音乐也正是儿童声乐教学应用的真知所在。