试论微课在高职计算机教学中的应用

陈贝

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050000）

一、微课的定义及特点

（一）微课的定义

微课是指利用“互联网+计算机信息技术”的模式将课程内容数字资源化，其主要表现方式，是以视频的形式向学习对象提供优秀的教学资源。通常情况下，微课视频的制作控制在15 分钟左右，主要是针对某一个知识点的讲解。在某种意义上，微课能够实现“一对一”的教学效果，每个学生都可以借助自媒体工具实现自由的学习。显然，微课与传统教学模式有着显著区别，却又能与传统课堂教学相结合，丰富了课堂教学形式，提高了学生的学习兴趣。当然，在互联网环境下，微课资源呈现出多元化的趋势，而在具体的实际教学中，则需要教师根据实际的教学内容，并能统筹考虑到学生的个性和共性，这样才能制作出优秀的视频课件，使得教学更具有针对性和吸引力。

（二）微课教学的特点

由于微课的特点决定了微课教学的时间较短，同时侧重于重点和难点的解析，教师在微课教学的过程中主要起到了引导作用。在课堂教学中，学生需要围绕微课的内容，进行知识拓展和延伸，加深对相关知识的了解。这样的教学模式，能够满足学生个性化学习需求，例如在计算机教学中，教师可以将相关的知识点录制成微课视频，并借助学校的网络平台，实现多元化的教学。同时，对于教师而言，则可以根据教学需求和学生的学习状况，借助网络资源的优势，为学生筛选合适的微课视频；对于学生而言，在网络平台上则可以根据自我的需求选择不同的微课进行学习。同时，由于微课的特点，使得学生的学习时间、空间不再受到限制，对于课堂中没有消化吸收的知识，则可以在课下及时巩固。这样不仅提升了课堂教学的实效性，同时对于学生学习效率提升有着极大的帮助。

二、高职计算机专业教学的现状

（一）计算机教学形式单一

现阶段，由于受到传统教学观念的影响，传统的教学模式仍占据着主流，“填鸭式”的授课模式使得学生在课堂上的积极性普遍不高。通常情况下，在高职院校计算机教学中，往往理论课程多于实训课程。同时，教师对于课程理论知识性的讲解大都按照课件进行授课，学生始终处于一种被动学习的状态，即是教师的“教”和学生的“学”未能有效结合。对于学生而言，由于没有形成良好的自主学习习惯，导致在课前学习阶段无法形成预期的学习效果。这在一定程度上影响了课堂中的教学效率。另外，由于教学模式比较单一，师生互动性不足，导致学生在课堂无法有效的集中注意力。而在实训课程中，学生无法把理论知识转化为实际操作，实训课程效果并不明显。

（二）计算机课程设置不合理

随着高等教育改革和发展，高职院校对于计算机教学也进行了一定的改革和创新，使得理论教学和实训课程互相结合，增强了学生的学习效率。但是，有些院校在计算机课程设置中仍存在着一定的不足，教学内容和教学时间的设置上，理论性课程仍占据着大比例，而对于实践课程和实习环节占据的比例则明显不足，课程设置安排较少，学生的实际能力不足。而计算机确有着较强的应用性和实践性，在这种情况下，对于学生专业技能的提升和专业素养进步有着非常大的影响。同时，由于课程设置的不合理，使得不同学习基础的学生在学习的过程中会出现畏难心理，导致部分学生会产生厌学的情绪，从而影响到课程教学的有效实施。

三、微课在高职院校计算机教学中的实际应用

（一）围绕课堂教学内容，明确教学重难点

高职计算机知识点比较庞杂，涉及到不同层面的知识体系，使得学生在初识计算机的过程中感觉到十分困难。因此，教师在计算机教学中应充分调动学生的学习兴趣，创新教学形式，开展多样化的教学，充分调动学生的积极性和主动性。而微课则有效契合了计算机教学的特点，有效发挥了学生的主观能动性，对于课堂效率的提升有着直接的帮助。而在微课教学的过程中，要充分明白教学的重点和难点，微课视频的制作始终要围绕课堂教学内容和知识进行设定，教师在进行资料的收集和整理过程中，要充分与课程教学进行结合。同时，教师要梳理好计算机课程的内容，按照课程的体系，或者某个教学模块的知识脉络进行微课课件的制作，必须要保证课件的系统性。[3]这样才能更好地实现传统教学和微课教学的最优化结合。为此，微课教学效果的提升需要充分发挥学生积极性和主动性。例如，计算机教师可以在微课教学之前，为学生发送相关的微课视频，让学生可以提前进行相关知识点的预习，这样在课堂教学中学生对教学内容有了一定的了解，使得课堂教学效率得到了提升。另外，在课堂上教师要针对学生提出的一些共性问题，有针对性的进行讲解，明确本节课程的重点和难点，引导学生在课下进行巩固和练习。这样才能真正实现微课教学和课堂教学的融合互补，从而有利于提升学生专业知识和学习能力。

（二）明确教学目标，合理制作微课

微课融入到计算机教学的过程中对于教学目标则有着更为严格的要求，即是学生通过微课能够实现怎样的教学效果。对此，教师要在微课的内容和展现形式上要充分明确教学目标，唯有这样才能够保证学生专业技能和实践水平得到提升。例如，在计算机教学中，对于一些PPT 的制作、EXCEL 的应用、WORD 文档的基本内容等，通过微课教学，使得学生在课下能够根据微课视频实现独立自主的操作。通常情况下，微课教学目标的实现是与课堂教学和课下练习进行结合的。因此，在微课视频录制的过程中，为了提高教学的普适性，计算机微课视频最好控制在5 到10 分钟左右，对于讲解的语言要简练和朴实，尽量浓缩一个知识点内容。否则，录制视频时间过长，会导致学生无法形成高度的集中力，达不到微课教学的目标。显然，这对教师的微课制作提出了更高的要求。换而言之，教师不仅要对教学内容进行合理选择和设置，同时对微课时长和视频表现形式也要有着正确的把控，最为重要的是需要对相关的知识体系进行合理的分割和构建。例如，在学习《Excel 函数的构建》这一知识点的时候，教师就可以将一些在实际办公时经常需要用的函数的具体模型，结合实际案例进行相关的视频录制，使得教学更具有实操性。这样的微课视频，更能激发学生兴趣，使得讲解更具有针对性，提高了课堂教学效率，对于学生学习能力的提升作用也是显而易见的。

（三）注重课后指导，夯实课程基础

微课在计算机的应用并不仅仅是在课堂上的一种教学形式，而是要把课前设计、课堂实施和课后巩固充分结合起来。正如上文所言，课前设计能够提升学生的预习效果，提升课堂教学实施的效率。在课后巩固阶段，教师也需要重视其重要性。在具体的实际教学中，教师可以通过微信、QQ 等媒介与学生进行线上的交流，对于教学过程中学生无法掌握的难点进行沟通。当然，教师也可以选择把录制的微课视频发布到群里，以便学生能够再次的学习巩固。在这里需要指出的是，教师最好组建一个微课学习交流群或者交流平台，上传相关的微课视频，使得微课呈现出连续性和系统性，这样更能提升学生的学习效果。在课后阶段，学生可以借助媒介或学习平台，反复的观看录制视频，从而达到巩固知识的效果。当然，这个过程中教师要注重灵活性的指导，并为学生提供多元化的学习资料和优秀的微课资源，促进学生对所学的知识进行延伸和拓展，拓宽学生的视野，来达到丰富学生知识体系。显然，这需要教师可以做好相关的教学反思工作，根据学生的学习效果，对教学计划进行改革和创新，更好地促进微课在高职计算机信息化教学中更好地应用。

四、结语

综上所述，微课在计算机教学中的应用可以提升课堂教学效率，对学生的自主学习能力以及主观能动性的发挥有着积极的促进作用。在微课制作和设计上要与课程教学内容相结合，在充分明确教学目标的情况下，保证微课教学的完整性，注重课前设计、课堂实施和课后巩固的动态结合，更好地发挥微课教学效果，进而更好的提升学生的专业技能和专业素养。