初中生物学与其它学科相通的点

计丕荣

（云南省曲靖市会泽县迤车镇中学，云南 曲靖 654204）

生物学科是一门以实验为基础的学科，又是应用性很强的学科。在教学中初中生物学的教学不是孤立、单独性的学科，而以其它学科有着密切的联系。生物学科的教学发展也离不开其他学科的发展和促进，与其他学科相辅相成，尤其是现在社会发展的需要，要求对学生培养全面综合素质的复合型人才，同时符合高中综合科目的考试。要求生物教师必须跟得上时代的发展，生物教师不仅要具备生物科学理论基础知识，还要具有其他学科的理论基础知识，并在教学中能灵活应用贯通。这就对教师提出了新的要求，教师就不再是过去的教生物学就只知道教生物学，而是在教生物学的同时也要研究其他学科的理论知识，使知识更准确、专业知识语言更完美、统一。让学生听、读、写等更容易，学生更佩服教师。也解决了教材中的重、难点，学生更容易接受知识。同时提醒学生不是读好数学、语文、英语或那几个科目就算读好书了。在学习过程中，要注意学科之间的联系，这样就可以节约时间做到事半功倍，温故而知新，学以致用，学中找乐，使学生学习成为一张网，达到各学科知识的整合。学生提高了学习成绩，教师提高了教学质量。在教学中教师与教师之间相互联系，相互学习，互相切磋学科知识，教师关系和谐，相互促进，提高了学生成绩，以致班级、学校的成绩。使师师、师生关系融洽，学生积极向上，形成学校氛围好的集体。因此，我对初中生物学中与其他学科相通的点做一简单总结，以便提醒教师在教学中的注意或教学到这些地方查阅相关的知识或和其他教师讨论相关理论知识。

一、与语文学科相同的点

生物学的教学中几乎贯穿了语文的教学，如阅读、理解、字、词、句、写等内容；其中典型的有：

（一）阅读、理解

每节课的课后小资料或课外阅读；想一想仪一仪如机器人的演奏、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、观察与思考、技能训练、课外实践、资料分析、科学.技术.社会、科学家的故事等等。

（二）谚语、俗语如“人怕伤心，树怕剥皮”；“种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤；老鼠生儿会打洞”；“一猪生九仔，连母十个样”；“不打春日三月鸟”；“大树底下好乘凉”；“有收无收在于水，收多收少在于肥”；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”；“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”；“螳螂捕蝉，黄雀在后”“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”等等。

（三）比喻

植物对光和作用的理解用“绿色工厂”“车间”、“机器”、“动力”来比喻植物、叶、叶绿体、光。

（四）古诗、散文

马致远的《天净沙.秋思》、唐.李商隐《无题.相见时难别亦难》、白居易《草》《大林寺桃花》《紫藤》《钱塘湖春行》《燕诗示刘叟》、赵师秀的《约客》、杜牧《山行》、辛弃疾《西江月》、陶渊明《归园田居》《春望》、曹丕《燕歌行》、杜甫《江南春绝句》、苏轼《惠嵩春江晚景》、孟郊《游子吟》、朱自清《荷塘月色》《春》、矛盾《白杨礼礼赞》、陶铸《松树的风格》、贺子章《咏柳》、高尔基的散文《海燕》、英国雪莱《云雀哥》、毛泽东的“鹰击长空，鱼翔浅底........”、郭沫若《女神》等等。

（五）成语

五颜六色（花草）、枯木逢春（温度等生态因素对生物的影响）、孔雀开屏（动物的求偶行为属于繁殖行为）、蜻蜓点水（动物的繁殖行为）、移花接木，偷梁换柱（嫁接，植物的营养生殖属无性生殖）、作茧自缚（家蚕的发育）、金蝉脱壳（蝉的发育）、五脏六腑（人体的内脏器官）、面目全非（昆虫的变态发育）、耳闻目睹（听视觉的功能）、羊肠小道（食草动物的消化）、怒发冲冠，毛骨悚然，鸡皮疙瘩（皮肤竖毛肌收缩）、惊弓之鸟（条件反射）、心血来潮（激素调节）、狼狈为奸（共栖）、鹊巢鸠占（竞争）、叶落归根（物质循环）、死灰复燃（传染病）、万紫千红（引入花青素）、松柏长青（引入松树的叶）等等。

（六）写作

这类就很多，如课后练习（校园生物的调查报告）、（绿化校园的设计活动）、（西瓜子历险记）、（保护生物多样性，你应该怎样做）、（艾滋病离我们有多远）等等。

1.与数学的相通的点

数学在生物教材中的应用也是很多，生物教材中的数据处理和图表分析等都离不开数学，在生物教学中应用数学知识可以解决许多生物学问题：如调查周边环境中的生物（数学方法统计）、非生物因素对某种动物的影响（统计、计算平均值）、细胞分裂（乘方）、测定种子的发芽率、小麦在不同时期需水量的测量数据处理（表格、柱形图）、金鱼藻与光源的距离（表格分析）、甲乙两地出产同一种甜瓜（表格分析）、孕妇体重增加的数据表格分析、青春期的身体变化曲线分析、测定某种食物中的能量、食物中的营养物质的成分分析、淀粉蛋白质脂肪的消化曲线图分析、消化道中的消化液的数据分析、小肠消化吸收面积大，人的小肠长约5--6 米，消化面积达到200 平方米、平衡膳食宝塔中的营养成分计算、两种状态下的呼吸曲线图分析、血常规检查报告数据分析、心率脉搏血压的测定、血浆原尿尿液的数据分析、观察和测量、测定反应速度、我国不同年代的人口数量分析、蚂蚁的通讯、细菌的分裂数量、遗传豌豆杂交实验（统计）、精子与卵细胞的随机结合、模拟保护色的形成、调查几种传染病、给你的健康打分、疾病死亡率的表格分析、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的测定（数据和曲线图）。

2.与职业相通的点

农业技术员和绿色证书、营养师、心血管疾病与心血管医生、养殖专业户、兽医师、标本员、医疗救护员、心理咨询师、健康管理师、测量血压听心率等等。

3.与其他学科相通的点

七年级上：植物的光合作用、呼吸作用之间的能量关系与物理学中的能量知识相关；光合作用的探究活动与化学知识有关如“验证绿叶在光下合成淀粉”叶绿素的溶解就与化学中的有机溶剂相关；“证明绿色植物在光下释放氧气的实验”利用氧气的助燃性与化学相关；“检验光合作用吸收二氧化碳”利用二氧化碳能使澄清石灰水变混浊的化学性质；探究活动中使用到的化学药品、仪器等用化学知识解释生物生理现象；植物的光合作用、呼吸作用中表现出来的许多生理现象需要用化学实验去验证和解释。七年级下：血液循环中的心脏功能、血液运输与物理学中的力学知识相关；神经系统中的视觉的形成与物理学中的凸透镜成像的知识相关；食物中蛋白质、糖类、脂肪的消化过程；煤气中毒、生物都是由化学元素组成的，其中某元素对生命活动关系密切（如镁是叶绿素合成的必需元素，铁是血红蛋白的必需元素；缺某些元素会引起患某些疾病；甲状腺激素与碘；胰岛素与糖尿病。）八年级上：人体运动的形成与骨为杠杆，关节为支点，骨骼肌收缩为动力与物理学中的力学杠杆知识相关。八年级下“生命的进化历程”与道德与法治的树立联系和发展的观点；“生态系统的稳定性及生态系统的自动调节能力”培养学生树立世界观的观点；七年级上植物的光合作用与呼吸作用、生物与环境、人体的八大系统、“鱼类、两栖类、鸟类与环境”等是相对统一；生物体的结构和功能是相互依存又相互制约的；生物的生长、发育过程、生物与生物、生物与环境之间是相互影响和普遍相关的；“种子成分；光合作用合成淀粉；根吸收水分和无机盐；人从食物中吸收营养物质”培养学生的物质性观点；“生命的起源”培养学生物质第一性，意识第二性的观点。“李时珍的故事”、“一个著名的科学实验”“生命的起源”“人类生存、生活、发展”“人类的起源”等与历史相关；“生物圈的范围”、“生态系统的类型”、“环境对生物的影响”、“生物的分布”等与地理学相关。除此之外还与美术、艺术、工程等相通。

通过对生物知识与其他学科相同点的归纳总结可以得到要把各科知识进行综合，通过知识点的交叉，建立全面的知识联系，加强学科之间的融合、渗透与方法的迁移，使学生把所学知识串联起来，能更好地掌握知识、解决问题。对教师而言加强自身的理论专业基础学习的同时，也要学习其他学科的理论基础知识和其他学科教师相互研究学科之间的交叉知识的教法、学法等；形成一支相互学习、相互促进，共同进步的教师群。将来的学校教学也不再是语文、数学、英语、物理、化学等学科教师的简单复合体，而是学科专业性更强，其他学科理论知识也不差的复合性教师复合体。教师真正做到上知天文下知地理等的复合型教师，培养的学生成为综合性更高的人才。