浅谈提升小学生作文写作能力

李蕾

（湖南省张家界市桑植县思源学校，湖南 张家界 427100）

“写作能力”是学生或个人对自己积累的素材在头脑中进行信息的选择、提取、加工、改造的一种能力。“写作能力”是学生学习语文一项重要技能，具有良好的语文写作能力才能写好作文，这同样也是教师评价学生语文学习能力的重要标准。

一、增强小学生的课外阅读

小学生在写作的时候缺乏生活经验，缺少对课外读物的阅读，会导致作文内容空洞，缺乏新颖性。部分学生由于缺乏阅读，课本的知识有限，会在写作的时候缺乏内容。因此教师在平时一定要让学生在闲暇时间多多阅读课外优秀读物，例如一些质量优秀的作文书籍，还有一些中外优秀著作等，这是提高小学生阅读能力的非常好的方式。教师还可以借助学校内的阅读资源，给学生列出多种写作素材，让学生日益积累，提高写作能力。例如，教师为了提高学生对人物进行描写的能力，就应加强对于人物的描写的阅读训练，安排学生在周末或者寒暑假阅读一些优秀的作文书籍，例如《小学生优秀作文》等，同时也可以让小学生接触阅读一些优秀的人物描写的优秀著作，例如《名人传》、《童年》四大名著等优秀著作等。学生在经过一段时间的阅读之后，会对文章里面的写作技巧有一定的了解，能够自己总结一些写作技巧。教师可以定时展开关于写作的主题班会，让学生总结自己这段时间阅读优秀著作的感悟，最重要的是学到了哪些关于人物描述的写作方法。有的学生以为可以从事件的背景方面开始写，有的学生认为可以通过侧面进行描写等，学生在写作的时候构思方式也发生了变化。因此增加小学生的课外阅读，对写作能力会有着显著的提升。在教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情况和兴趣爱好，适当推荐一下优秀的课外读物，让小学生利用课余时间进行阅读，以丰富小学生的语文基础知识。例如，小学语文教师可以推荐学生看《安徒生童话》《昆虫记》《西游记》《格列弗游记》等书籍。

二、创造运用语言的机会，培养小学生的表达能力

准确地表达出自己的看法和观点，是文字组织能力和语言运用能力的重要体现。在教学过程中，小学语文教师应该积极创造条件，培养小学生的交流和沟通能力，让小学生勇敢的表达出自己的想法和感情，以提高语文教学的有效性。小学语文教师可以采用点名的方式，让小学生站起来朗读课文，以培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文水平。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的语文水平，拟定一个题目，让小学生进行说话训练，以培养小学生的表达能力，提高语言表达能力。此外，小学语文教师可以通过竞赛的方式，让小学生进行成语接龙、即兴演讲等活动，以训练小学生的表达能力，提高学生的写作能力。

三、培养学生的写作乐趣，消除学生对写作的恐惧感

兴趣是学生学习最好的老师，学生将写作看成自己的乐趣，那么写作教学就没有想象中那么困难。对于语文知识储备不多的小学生来讲，仅仅完成教师交代的作文任务都是一个非常大的挑战，更不要说让学生高质量地完成写作了。大部分学生对于语文写作的学习具有抗拒心理，对于语文写作没有丝毫的兴趣，教师应当采用多样化的教学方式培养学生的写作乐趣。首先，教师可以让学生写日记，将自己每天与同学、家长、教师之间的趣事记录下来，然后对于选材比较好的学生提出表扬，进而激发学生的写作动力。同时对于写作基础比较差的学生，教师可以选取学生身上的优点进行表扬，期待学生下一次可以做得更好。其次，增加学生的课外活动，学生的写作能力的提升，并不是单纯的坐在教室里进行简单的想象，更多的是让学生走出教室，走进大自然，锻炼学生的观察能力与动手能力，进而有效的帮助学生巩固语文知识，极大的激发学生的语文写作兴趣，让学生在活动中渐渐地爱上语文写作，促进学生语文写作能力进一步提高。

四、积累学生的写作素材，与学生的实际生活联系起来

在进行小学语文写作的过程中，教师不能只注重讲解语文写作的道理，而是应当注重与学生的实际生活联系起来，注重学生的写作素材的积累。现在的小学生正是对世界充满未知与好奇的阶段，因此教师在进行写作教学的过程中，应当引导学生多多的观察生活中的事物，用心去感受生活中的一切，进而不断地丰富学生的生活经验。教师还应当注重学生的课外阅读，只有当学生见得多，才能有效地增长学生的见识，在写作中可以将其加入到自己的作文中。因此，教师可以向学生推荐一些有用的课外阅读的书籍，增长学生的见识，让学生感受到不同的语文写作的方式，进而发散学生的语文思维。同时，教师还应当引导学生把看到自己喜欢的句子时候摘抄下来，进而为学生接下来的语文写作奠定基础。

五、扩展学生的写作思路，打破原有的语文思维模式

让学生写出好的作文，就应当有学生自己的特色，小学生的模仿能力比较强，因此当小学生的语文阅读积累到一定的程度以后，就会形成互动的思维模式，不利于学生写作能力的提升。因此，教师应当引导学生围绕同一个话题从不同的角度进行思考，进一步扩展学生的写作思路，不要给学生限定语文写作思路，而是让学生发散自己的语文思维，善于从不同的角度去描述同一件事，从仿写到自己的写作风格过渡。有的学生在写作的过程中，可能没有有效地形成自己的写作思路，没有自己的情感，整篇文章看起来平淡无奇，教师在课下的时候，可以适当地给予学生引导，有效的提升学生的语文写作能力。

教师应当引导学生围绕同一个话题从不同的角度进行思考，进一步扩展学生的写作思路，不要给学生限定语文写作思路，而是让学生发散自己的语文思维，善于从不同的角度去描述同一件事，从仿写到自己的写作风格过渡。有的学生在写作的过程中，可能没有有效地形成自己的写作思路，没有自己的情感，整篇文章看起来平淡无奇，教师在课下的时候，可以适当地给予学生引导，有效的提升学生的语文写作能力。