开展体验教学——创设情景提升小学数学教学效率

王福爱

（河北省石家庄市井陉县南陉乡南陉学校，河北 石家庄 050306）

通过创设情景开展体验教学指的是为了提高学生的形象化感知，增强学习的体验感，激发学生的学习积极性和主动性，教师运用各式各样的教学用具、符合课程的音频与影视资料等再现生活场景，以提高小学数学教学效率。情景的设置以学生情感的调动为前提，毫无情绪体验的情景创设是没有意义可言的。因此，教师要注重课堂的连贯性、系统性，使得整个情景设置浑然一体、一以贯之。以下笔者将结合教学实例谈谈如何创设教学情景。

一、通过言语情景带动内化发展

言语情景作为一种情景教学的课堂组织形式，带有鲜明的教育性和情感性特征。在小学数学的课堂教学中，师生、生生之间的交流活动紧紧围绕学科知识与问题，通过言语上的互动探讨，学生的知识技能与认知水平将能够得到显著提升。此外，课堂交流往往是一个充满激情的言语互动过程，这一活动有益于学生陶冶情操。因此，利用这些言语情景，可以有效带动内化发展。

例如，教师在教学“位置与方向”一课时，为了让学生明确方位，可以给出一张学校的示意图，图中有教学楼、图书馆、体育馆等建筑，让学生说一说从大门到图书馆应该怎么走。有学生注意到箭头指的方向是北；也有学生说大门在操场的下面，就是在操场的南面；学生会想到向左走，再往上走；也有学生记着“上北下南，左西右东”的口诀。在学生的不断探讨中，将上下左右转换成东南西北的意识逐渐形成，对于方位的认知也将更为直观、深刻。

言语情景不仅仅体现为简单的师生对话或者是学生之间的交流，使用言语情景能使学生在教学活动中不断进行内部思考和自我对话，从而逐渐构建起对该知识点的认知结构。教师设置的情景，能够让学生以数学的思维方式和逻辑进行观察、考量。

二、设立实践情景引导动脑实践

数学是一门实践性极强、重视学以致用的学科，小学数学的教学目标之一便是引导学生在实践活动中灵活应用所学知识，并使学生能够在实践中得以拓展延伸。数学教师在教学过程中可以尽量创设相关的实践性情景，让学生在动脑实践中养成将所学运用至生活的习惯。

例如，在“观察物体”一课中，教师可以指定教室内的物品，设置实践性的动脑情景，让学生进行观察，比如书本、水杯、雨伞等。学生能够自主地观察周围物体的不同面，可以在不同物体的反复对比中发现问题。如此一来，学生很快会发现，从不同位置去观察才能更为全面地认识物体。在日常生活中，学生也会逐渐形成多角度观察的意识。此外，从同一位置观察不同物体，可能可以看到同一形状，学生能在这一观察下，不知不觉地探索观察物体的奥妙，迅速掌握知识点。

创设各式各样的实践场景可以让学生较快地理解基础知识，激发其学习的兴趣；实践情景的生活化也能够使得学生学会用所学知识解决现实问题，真正做到学以致用。

三、通过类比性的情景理解抽象概念

数学概念往往较为抽象，由于受到小学阶段学生特有的年龄限制和理解能力限制，其成为了小学数学教师在教学过程中难以攻下的一道难关。教师需要对抽象的数学概念进行进一步的解析，将其核心理念简单化，从而帮助学生理解相关的数学概念。在实际教学中，教师还可以将这些概念具体化、形象化，将抽象概念与学生较为熟悉的事物相关联，创设类比性情景，使学生能够更为充分地理解抽象概念。

例如，在教学“表内除法”一课时，教师需要向学生阐述“平均分”的概念。首先可以利用类比物品，为学生解释“平均分”。为了吸引学生的兴趣和注意力，教师可以事先找好近期在学生中比较热门的卡通人物，借助熊大、熊二、小猪佩奇、喜羊羊等卡通人物形象，让学生掌握平均分的概念。在进一步讲解的阶段，教师可以让学生将20 个苹果分成数量相等的五份，再询问每个卡通人物将分到几个苹果。在这一过程中。教师引导学生掌握不同的分配方法，既可以一个一个地进行分配，也可以每份放两个后，再分配。如此，学生便能够在类比情景中逐渐掌握平均分的定义。创设类比性的情景，一方面能够激发学生的学习热情，提高教学效率；另一方面有助于学生具象地掌握抽象性的概念，加深对概念的理解。

四、通过故事情景调动参与热情

从学生的阶段特征看，小学生非常热衷于听故事，对故事情节、内容和人物有着天然的好奇与向往。因此，将数学教学融于童话故事中，通过创造故事性的情景来解读数学的奥妙，更易于激发学生探索和思考的热情，使得他们能更为积极主动地运用数学知识解答故事中的问题。

例如，在学习“20 以内的退位减法”时，教师可以为学生设立如下场景：一天，华华带着小猫到公园里玩耍，他放下小猫后就自顾自开始钓鱼。一上午过去了，华华总共钓到了十条鱼，他无意间看见了远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶，就立即放下钓鱼竿去捉蝴蝶。可惜华华跟着蝴蝶跑了很远的路都没有抓住一只，只能耷拉着脑袋回到公园里。这时，华华发现小猫的嘴里正叼着一条鱼，他惊慌失措地去看桶里，发现桶里只有三条鱼了。通过这一情景，可以让学生思考小猫到底吃掉了几只鱼。

这样具体化、形象化的故事描述，能够有效地吸引学生，使其积极参与，提高其掌握加减法相关知识的思维能力。