关于初中音乐教学中民族音乐教学的手段探究

2020-12-07夏凌江苏省南京市建宁中学

黄河之声 2020年4期

夏凌（江苏省南京市建宁中学）

一、民族音乐发展现状

长久以来，受各种外来音乐艺术形式的冲击，民族音乐的发展极为缓慢甚至停滞不前。民族音乐没有得到全民普及，只在极小的群体中有着极小的影响力。初中阶段，是学生美学培养和情操陶冶的重要阶段，但是有些学校没有给民族音乐足够的重视，对于民乐的培养只浮于表面，导致音乐课形同虚设。根本达不到推动民族音乐发展，增强学生民族自豪感和民族自信心的目的。

二、存在这种问题的原因

（一）社会方面因素

现如今的很多音乐节目，受到关注的也基本是流行音乐，民族音乐受到的关注寥寥无几。当提到R&B、摇滚、嘻哈，很多年轻人可以如数家珍，而当提到民族音乐时，则很少有人了解。在这样的大环境下，民族音乐的发展缺少让它赖以生存的养分和土壤，遭遇了发展的困境。并且中国还没有完成从应试教育到素质教育的完全转型，在长久以来的应试教育模式下，整个社会和家庭都忽略了素质教育，民族音乐更是无暇顾及。

（二）学校方面原因

音乐这门课程不用参加考试，不在中考的考试科目范围内，不会影响学校的升学率，自然得不到学校的重视。学校是学习知识的殿堂，理应有着学习各类知识的氛围和环境，却不给民族音乐提供生长所必须的环境。民族音乐课程安排每周只有短短的一到两节课时间，在如此有限的教学时间内，自然接触到的内容也十分有限。学生们想要学习了解民族音乐只能到专门的培训班，增加了时间成本和资金投入，这让很多本来想接触学习民族音乐的学生只好打消这个念头。

（三）教师方面原因

音乐教师专业素养普遍偏低，很多音乐老师根本没有接受过专门的音乐知识培训和乐器学习。有的学校甚至没有专门的音乐老师，音乐课随便找其他学科的老师代理。学生们在音乐课堂上连专业的乐理知识都没办法获取，更不用说操作乐器了。而老师的教学方式和自身审美也会影响民族音乐的学习。只有老师自己具有审美能力，才能培养学生的审美能力，让自己的学生发现民族音乐的美，爱上民族音乐。

（四）学生自身原因

初中阶段的学生，是听着流行音乐长大的一代。在他们的眼中，流行音乐的节奏和韵律能够彰显他们的个性，而民族音乐，听上去一点都不酷，甚至还有点土。这个年龄层的学生，认知能力和分辨能力还相对较低，因此他们愿意哼唱制作粗糙但是却朗朗上口容易理解的网络流行歌曲，却不愿意去花时间和精力去体会《百鸟朝凤》、《渔舟唱晚》的意境有多美。

三、民族音乐教学整体教学策略

（一）引发学生的持续兴趣

在课堂上，让学生们欣赏不同种类的民族音乐和现场民族乐器演奏，学生们与民族音乐近距离的接触，现场的感染力会让学生加深对民族音乐的兴趣。此外，民族音乐的欣赏，不能是简单粗暴地按下播放键，而是需要带入到具体的历史文化背景，带到特定的情绪，才能培养他们对民族音乐的鉴赏能力和对中国传统文化的感情。比如在《二泉映月》的赏析中，要让学生了解到这首曲子的创作背景和创作者阿炳的创作情绪，才能听出曲子中饱含的各种情绪，与创作者的时而哀伤，时而激昂的情绪产生共鸣。

（二）提高教师的审美能力和乐理知识

音乐是一种艺术，音乐教师要有鉴赏艺术的能力和审美能力。审美能力体现在他们对与民族音乐的选择和理解上。只有当音乐教师的文化素养和艺术审美能力同时在线，才能用自己广泛的敏锐的审美情趣，去影响和感染自己的学生；只有当老师充分理解民族音乐的背景和发展意义，才能让学生们从各种音乐作品中汲取到丰富的养分。例如《渔舟唱晚》这首古筝独奏曲，可以先让学生们了解到古筝的历史，构造，音色等乐理知识，再让学生们欣赏这首名曲，感受曲中描绘的优美情景。

（三）夯实理论基础，加强民乐实践

理论知识的学习是更好地欣赏民族音乐的基础。把握好课堂节奏，利用有趣的音乐相关的故事作为教学导入，同时，在理论知识学习过程中穿插优秀的音乐作品欣赏，营造轻松愉快的课堂氛围，把理论知识变得简单有趣。在学生掌握了基本的理论知识，有了一定的音乐素养之后，再结合理论知识进行演唱指导，乐器指导，把民族乐器带进课堂，鼓励他们理论结合实际，在学习的过程中切身感受到民族音乐的真正魅力。

（四）适当使用多媒体，引导学生参与互动

利用多媒体来辅助民族音乐的教学，能够获得意想不到的效果。多媒体教学系统可以创造一个生动有趣的教学环境和氛围，让学生从民族音乐作品的时代背景、创作者的创作背景中，直观地捕捉到理解民族音乐的重要信息。在这样的情境下，学生们的注意力，好奇心和想象力被充分地调动起来，也更愿意与老师和身边的同学互动，让课堂效果达到良好的预期。