如何在小学科学教学中培养学生的探究能力

赵志军

（河北省涞源县南屯乡杜村小学，河北 涞源 074300）

一、从设置问题情境入手，激活学生探究兴趣

（一）发现问题

小学科学教学的实施过程中，为了帮助学生探究能力获得持续性的提升，建议从设置问题的情境方面着手，以此来激活学生的探究兴趣，这样才能在多项知识的学习过程中，努力取得理想的成绩。一般而言，探究能力的培养过程中，与问题存在非常密切的关系，应积极的引导学生去发现问题。首先，教师可以在日常的知识讲授过程中，不经意的展现出一些比较特殊的现象，小学生的观察力是比较敏锐的，当教师不经意的展现出以后，很容易获得小学生的较高关注。此时，学生内心的问题已经发现，但是教师不能表现出来，应该按照“明知故问”的心态来提出问题，促使小学生去积极地思考，从而对课程的教授做出引导。其次，在发现问题的过程中，应尽量地让小学生自己去发现。小学科学教学的目的，在于让学生更好地对科学内容实施正确的理解，在多个角度上找到自身喜欢的领域，而后去积极地探索。因此，发现问题的教育过程中，并不需要完全集中在课本上，还可以从生活的角度出发，对一些自然现象做出分析，让学生积极的去体验生活、体验自然，这样才能在科学知识的学习过程中，拥有足够的用武之地。

（二）准备材料

小学科学教学的过程中，学生探究能力的培养，必须从长远的角度出发，不能总是按照简单的模式进行教育。一般而言，为了促使科学的实验具有较强的探究性，教师必须在材料的准备上积极努力，不能出现严重的偏差和不足。例如，在教科版的小学科学教材当中，《磁铁有磁性》的教学中，为学生准备了与之相关的铁与非铁两部分材料，进行对比实验研究，让学生分组观察实验，发现磁铁能吸铁类物体，不吸非铁类物体。使学生能很快探究出磁铁性质，从而获取了磁能吸铁性质的知识。通过开展材料的对比分析，能够让学生在科学知识的学习过程中，有一个深刻的了解，在多个层面上开展探讨分析，由此在知识的记忆、应用上具有较强的针对性。值得注意的是，准备材料的过程中，也可以作为探究式的任务布置给学生，或者是要求学生和家长共同完成，这样实施的好处在于，能够为课堂实验提供更多的参考、指导，对学生的课后作业完成，可积极的吸引家长参与，完成了教学的良性循环。

二、从制定目标入手，弹性设计教学过程

（一）制定目标

小学科学教学的实施过程中，要想让学生的探究能力获得阶段性的提升，还必须在制定目标的层面上有所努力。从主观的角度来分析，很多小学生的玩乐心态比较严重，对科学课程的追寻，也仅仅是表现为一时热衷的现象。但是，科学教育是长久要努力的内容，仅仅在短期内表现良好，并不能获得较高的肯定，也无法得到特别优秀的成绩。所以，要为学生、为教师都制定目标，大家按照目标来学习、进步，才能阶段性的提升自己。从某种程度上分析，制定目标的方法，对学生探究能力的提升，具有很强的外部约束作用，我们这样做能够最大限度地减少学生错误行为，对学习思路的规划是非常清晰的，可进一步减少传统教育的不足现象，对今后的教育进步，奠定了坚实的基础。

（二）验证猜想

小学科学教学的过程中，探究能力的提升并不是完全依靠理论完成的，要积极地去验证不同的猜想。在此阶段，要求学生积极地与教师沟通，双方共同对设定的猜想去验证。相对而言，验证猜想的过程，就是探究能力提高的过程。教师应该对学生验证猜想的方法，去多多实践分析，找出学生探究能力的不足，然后予以针对性的指导。另一方面，为了让学生达到更高的信服状态，教师可以与学生共同比赛，观察谁的验证方法更加可行，观察最终的验证内容是否准确等。通过这样的教育方法，可以让学生对科学学习的成果，有一个特别直观的了解，最终的成绩、能力，都会得到大幅度的提升。值得注意的是，验证猜想的过程，要求尽量在室外进行，或者是在实验室完成，达到验证的专业操作。

三、拓展空间，延续深入

引导学生注意未解决的问题和发现的新问题，鼓励学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法改进探究方案并重新思考问题，这样不仅活跃学生的思维，开阔思路，也促进学生养成属于“求异”的思维习惯，提高他们的自主探究能力。可以使他们扩大知识面，发展他们的兴趣，培养他们独立学科学、用科学的能力，养成良好的心理素质及自主探究习惯。在课外实践活动中，可以通过拓展实验空间，进行科学小制作比赛，指导学生进行有创意的小发明创造，撰写科技小论文等。通过这些活动，能培养学生收集信息、处理信息的能力，发展兴趣特长，提高学生的想象力，让学生对同一问题，学会全方位、广角度、多途径去分析思考。这不仅撞击了学生的创造灵感，也发展了学生的求异思维和创新能力。

总之，小学科学课程是为了全面培养小学生的科学素养。而探究性实验教学，重在探究，学生是探究主体；贵在引导，教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者。作为新时代的教师，应该从学生身边的事物出发，以学生为主体，进行有效的实验教学，让学生在实践中主动地、富有个性地学习，培养探究的欲望和自主学习的能力，引领学生真正做到格物致知。