浅谈特殊教育学校小学数学教学情境设计

2020-12-07张媛

魅力中国 2020年42期

张媛

（云南省曲靖市特殊教育学校，云南曲靖 655000）

近年来，有关部门要求相关教师加大对特殊学生的教学力度，确保特殊学生具备与社会发展相适应的学习能力。特殊教育作为教育体系中不可或缺的组成部分，其价值是有目共睹的。提高巩固教学质量，有利于巩固教学成果。教师要重视特殊教育工作，把教学情境设计作为保证数学教学有效发展的主要手段。

一、数学教学情境

（一）缺乏专业人员

在特殊教育学校工作的教师通常得不到系统的培训。这些教师在讲解数学知识时，参考了传统的教学模式，却没有考虑到特殊学生与普通学生的差异，无法将数学知识与日常生活相结合。从长远来看，不仅教学效果难以达到预期效果，而且学生对数学的兴趣也越来越大会继续下降，这不符合教学的初衷。

（二）教学资源不足

近年来，随着人们认知水平的不断提高，特殊教育的重要性逐渐被越来越多的人所认识，相关研究也越来越深入。在此背景下，特殊教育资源不足的问题更直观地暴露出来。具体表现为：宿舍条件简单，教室面积小。特殊学生没有康复训练的场所和设备。另外，少数学生不具备入学条件，只能在课堂上选择阅读的方式来学习知识，学习效果自然达不到预期效果。

（三）很难激发学生的兴趣

现有的研究和结论表明，特殊教育学校教师的教学方法仍以传统教学方法为主，难以因材施教，即教师很难根据学生的特点和要求调整教学方法。在课堂教学中，很少有教师不能调动学生的主体性，使学生在今后的教学活动中不能充分调动学生的兴趣。要解决上述问题，教师应转变观念，把课堂交给学生，通过提高学生的参与度，有效地激发学生的兴趣。

二、教学情境设计

（一）强调学生的主体地位

近年来，对情境教学的研究主要集中在形式、创设方式等方面。吴长康认为，教学情境的设计不仅能使教师形成批判性思维，同时也起到积极的氛围作用。对创设情境的方法进行了总结，得出“应用辩证眼光看待情境教学”的观点，情境教学虽然能激发学生的学习兴趣，但也占用了相对有限的课堂时间。笔者对教学情境设计进行了深入分析，认为在大力推进新课程改革的当下，教师教学情境设计还存在诸多问题。

例如，我们以个人喜好为立足点，在情境设计中不考虑学生的需求而选择材料。因此，教学情境强调在教学内容和教学任务完成的基础上，营造能激发学生学习兴趣的情景或背景。在数学课堂中，教师往往扮演着建构者和组织者的角色，这就要求教师要把学生作为课堂的主体，鼓励学生探索所学知识。

以“认识人民币”为例，教师在开展教学活动时，可以在课堂上创设超市购物情境，并提出“学生知道在超市购物时用什么吗？”等等，自然介绍一下这堂课的教学内容——人民币，通过激发学生兴趣的方式，加深学生对所学知识的印象。事实证明，以学生为主体，设计教学情境，可以使学生更加热情，教学质量和效率更加符合预期。

（二）掌握创设情境的方法

1.活动情境。只有以实践活动为载体，才能加深学生对所学知识的印象。活动情境强调问题情境的活动加工，充分调动学生的感官，保证学生在学习过程中掌握将抽象思维转化为形象思维的方法。教师的责任是根据学生的年龄和共同特点组织实践活动，保证学生对所学知识有更全面、更准确的认识。

2.故事情境。无论是特殊教育学校还是普通学校，二年级学生的特点都是好奇心强，这就要求教师在选材时既要充分考虑学生的成长背景，也要高度重视兴趣。通过创设情境，将枯燥的感觉转化为兴趣，学生自然会主动探索知识。综上所述，故事情境的创设就是以故事的方式来反映教材的内容，从而赋予课堂更突出的趣味性，往往能激发学生的兴趣。

3.问题情境。众所周知，学习数学不仅要掌握知识，而且要应用知识。近年来，数学教学发生了很大的变化。教学目标由讲解知识、传授技能、强化能力转变为形成观念、强化意识、养成习惯。情境创设的重要性逐渐为人们所认识。小学阶段是学生身心发展的关键时期。在创设情境时，教师要注重培养学生的数学思维，为学生提供开放的情境，让学生有一个表达自我的平台，进而认识到数学的重要性。

4.生活情境。众所周知，数学不仅来源于生活，而且在生活中有着广泛的应用。研究表明，学生对贴近生活的知识掌握程度较高。因此，在条件允许的情况下，教师应创造生活情境，帮助学生根据日常生活经验提炼知识。另外，小学数学难度相对较低，生活切入点容易确定。因此，教师应结合实际，激发学生的兴趣，既能使学生对知识有更清晰的认识，又能增强学生观察细节的能力。

（三）合理创设教学情境

小学生往往自我控制能力不强，学习水平和能力参差不齐，特别是对特殊学生。因此，教师应以因材施教为核心原则，以学生的特点和需求为导向，完成创设教学情境的任务。以100 以内的加减法为例，教师可以引导学生观看课件内容，并要求学生放置具体的图形（左侧20 块，右侧 10 根）进行摆放根据视频，鼓励学生发散性思维，计算出支数（20+10）。事实证明，特殊学生普遍希望接受与其他学生一样的教育。教师通过创设教学情境的方式，将实践活动引入课堂，使学生感受到教师的认可和尊重，从而达到激发兴趣的目的。此外，这也有利于培养学生发展的思维能力，从而保证学生将来能够更加适应社会。