新课程下提高初中数学教学质量的具体措施

2020-12-07荣爱

魅力中国 2020年42期

荣爱

（河北省永清县别古庄镇中学，河北永清 065600）

我国在《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”进而说明了学生的学习方式9 已经不能仅仅满足于教师口授的教学方式，教师必须在实际的教学中进行不断地思考与创新，进而适应新课标指导下的初中数学，不断提高其教学质量。

一、现阶段初中教学的数学现状

近些年来，随着人们对教育的越来越重视，学校内的一些教学设施以及教师的一些教学方法与形式都在不断地提升，进而为学生们创造了一个良好的学习条件与氛围，但是在实际的初中数学教学中，仍然还会存在着一些需要改进的问题，这些问题在一定程度上给数学教学效率带来了一定的不利影响。

（一）教学形式较为单一

在传统的数学教学中，教师在课堂中多数采用口授的教学方式，其教学方式比较单一，并且没有与学生们形成一定的互动模式。数学这一学科本身来讲是一门理论性较强的学科，有些问题理解起来会比较困难，如果仅仅采用单向的口授教学方式，会使得同学们失去学习的兴趣，从而影响实际的教学效率。

（二）过于重视课本的传授，而忽略了学生自身的发展

在实际的教学中，教师往往以传授课本知识为主，对于一些知识点的得出过于重视结果的传授，而对此知识点如何得出却不是很重视，那么在一定程度上会让学生们在学习的过程中，一直处于一种接收的模式，却没有对一些问题进行自主的思考，不利于学生们数学思维的培养，进而忽略了学生们的自身发展。

二、新形势下提高数学教学质量的具体措施

（一）提高学生发现问题、提出问题的能力

在我国的教学中，发现问题能力的培养往往不被教师与学生所重视，而基于考试的特点，学生们更加注重的是在给定问题的前提下，如何来解决问题，而对于学生们自身的发展来讲，培养学生们发现问题能力、提出问题的能力可以有效地培养学会生的创新能力与自主思考的能力。那么教师在进行实际的数学教学中，要注重学生们对于发现问题能力与提出问题能力的培养，此时教师在平时的课堂中可以逐步引导学生们对一些数学问题产生疑问，并且发现一些具体的问题。例如教师可以结合一些生活的实际，在进行《探索平行线与垂直线条件》这一知识点的传授时，教师可以首先向学生们讲授平行线与垂直线的定义，然后可以让学生们思考在实际的生活中：哪些是平行线，哪些是垂直线？自己是如何进行判定的？对于平行线与垂直线还有哪些不明白的地方？等等，进而使学生在进行不断思考的过程中，培养了其自身的发展问题能力与提出问题的能力。

（二）培养学生初步的创新精神和实践能力

在实际的数学教学中，除了要求学生们掌握书本知识以外，对于一些数学问题，还要要求学生们具有发散的思维和创新的能力，培养他们对于相同的问题用多种解决方法解决出来，这样才能增加学生们解决数学问题的实际能力。因此，在平时的课堂教学中，教师要积极培养学生们的创新精神和实践的能力，对于一些数学问题要鼓励学生们敢于质疑，敢于挑战，并且培养学生们对于一个问题试着从不同的角度进行分析，然后通过自身的自主思考，来总结出不同的解决问题的方法，进而在不断的实践中，从根本上提高其创新能力与自身的实践能力。

例如教师在对《圆》的知识进行传授之前，先向学生们提出问题：圆看起来与之前学过的哪个知识比较相似？这时给予学生们比较广阔的思维发展空间，进而也将圆弧的知识与圆很好地结合在了一起，然后教师再接着提问：将圆分成几个部分会变成圆弧吗？此时，学生们就可以发散自身的思维，得出不同的答案，在此其中教师要鼓励学生们积极提出相关的问题，与不同解决方案，例如：除了圆弧与圆的知识有关，椭圆也同样与圆有着紧密的关联等。

（三）数学课程的内容要包括“过程”

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这就要求学生们在掌握一些抽象知识的同时，还要对其具体的得出步骤有着一定的了解，此时教师在对一些比较有难度和抽象的问题进行解释的时候，可以结合生活中的一些实际来对问题做出详细的解释，从而有助于学生们对抽象问题的理解与掌握，在一定程度上也增加了学生们的学习兴趣，进而提高了数学教学效率。

例如：在对《平面图形》的知识进行传授时，如果直接传授学生们关于一些图形的定义以及性质等，会让学生们很难想象出各个图形具体的特征，此时，教师可以将生活中存在的一些图形给学生们一一举例，同时教师也可以让学生们亲自动手，用纸来做出各个具体图形的模样，进而加深学生们对各个形状的印象。