优化小学语文作业的措施

2020-12-07邱桂明

魅力中国 2020年42期

邱桂明

（江西省抚州市黎川县第三小学，江西抚州 344600）

语文作业不仅是小学语文教学的重要内容，还是老师对学生知识掌握情况检测的重要途径，同时还是督促学生课下巩固知识的重要方式。但观察近几年的语文作业布置情况，仍存在较多的问题，难以将作业促进小学语文教与学发展的作用发挥出来。因此，小学语文老师必须要及时反思当前的课堂情况，对其作业布置的方式进行不断优化，真正意义上提高小学语文课堂教学的质量。

一、小学语文作业布置中的问题分析

（一）形式化的作业

小学语文老师在完成课堂教学后，需要布置学生回家后的作业，让学生通过作业的形式理解和巩固所学知识。但其布置作业的过程中，存在作业形式化的问题，如向学生布置大量抄写类的作业，由于此类作业的枯燥性，学生只将之看成是必须要完成的任务，在完成的过程中并没有真正投入其中，完成后也将之扔到了一边，没有将作业的作用发挥出来。所以，此种过于追求形式化的小学语文作业，除了会让学生逐渐失去语文学习兴趣，对其学习产生厌烦心理外，并没有实质性的作用。

（二）单一的作业内容

目前部分小学语文老师布置作业的过程中，存在所布置作业内容单一的问题，如所布置的作业仅局限于对课堂知识相关的内容方面，如课后的随堂问题，或者设计一些简单的课内问题，这些作业的范围小，难以让学生在课后对所学知识及时发散思维，同时也不能够深挖学生的潜能，不利于学生语文学习动力的保持。

（三）作业缺乏针对性

小学语文作业的布置，是为了让每一位学生都获得更好地发展，所以老师的作业布置必须要具有针对性特点，这样才可以保障其效果。但目前部分老师在布置作业的过程中，常忽视学生之间的差异性，总是给学生布置统一性的作业，这便会出现基础扎实、学习能力强的学生，可以很好地完成作业，但另一部分基础不扎实、学习能力较差的学生，便会无法通过作业内化所学，甚至会出现为了完成作业抄袭他人作业的情况，这将会让作业成为学生学习的负担，无法从学习中找到自信，会拉大班级中学生之间的差距，所以这样的作业价值不高。

二、优化小学语文作业的具体措施

根据对目前小学语文作业的分析，学生面临任务量和固定化的双重作业压力，对学生的语文学习带来了不利的影响。因此，在优化小学语文作业的过程中，老师要坚持合理性、趣味性、开放性的作业原则，保障作业布置的质量。

（一）建立和谐型的师生关系

小学语文作业的优化过程中，老师要明确和谐型师生关系建立的重要性，也只有做好此建立工作，学生才会乐趣听从老师的教导，当然老师也才能够对学生们进行更加深层次的了解，从而为因材施教奠基，确保每位学生通过学习能收获更多。

（二）设计形式多样的作业

小学生年龄较小，只有多样化形式的作业，才可以更好调动学生的做作业热情，所以，老师要根据不同学生的特点，设计不同的作业。第一，读一读。要求学生课下阅读所学课文或者课外作文，将其读给家长、读给老师、读给同学，当听着对他们的阅读进行评价。第二，画一画。学生对绘画比较感兴趣，针对其特点，老师可以给学生布置绘画类的作业。如在教学完《翟天佑》课文后，让学生根据对课文阅读的理解，对开凿隧道的两种方法及设计人字形线路进行绘画；在学习完《春天来了》课文时，老师可以让学生将文中的景色进行绘画；在学习《白杨》课文后，老师让学生对白杨进行绘画，加深学生对课文的理解。第三，演一演。比如在学习完《田忌赛马》时，老师可以设计课本剧，让学生在创作中对课文人物进行琢磨，对其人物性格进行把握，并在表演中对人物形象进行理解，提高学生的学习效果。

（三）设计开放性的作业

开放性作业可以加强课内外的联系，让学生的学习更加有效。比如：老师可以给学生设计写读书笔记、办手抄报等作业，让学生根据自己的想法进行选择，落实因材施教，为学生更好地学习及发展奠基。再如：对单一抄写作业进行优化。如抄写古诗作业时，可以让学生给诗配上一幅画，这样图文并茂的作业，能让学生对古诗文的内涵进行深层次的理解，让学生的思维更加灵活，提高学生的学习深度。