小学信息技术教学中情境教学模式

2020-12-07薛春晓

魅力中国 2020年42期

薛春晓

（宁夏银川阅海小学，宁夏银川 750000）

一、情境教学模式的重要性

小学阶段的学生好奇心比较浓重，对各种趣味故事充满了兴趣，小学信息技术教师就可以结合小学生这一特点，为学生进行故事情境的开发与利用，让学生充满浓厚的学习兴趣。故事情境的开发与利用，就是指教师在教学中，通过各种方式与渠道，进行信息技术教学内容的拓展延伸，然后借助故事的形式呈现在学生面前。这样不仅激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的视觉与听觉感官，还实现了教学与娱乐的相互融合，让学生在寓教于乐中快乐学习，全面成长。在故事情境的开发与利用过程中，教师先要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习特点、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后根据学生的认知水平、学习需求等展开因材施教。这样就能够快速激发学生的积极情绪，让学生保持高度注意力集中，在故事中获得更多信息技术相关知识与技能。在故事情境的开发中，教师要选择一些较为新颖的、趣味的、简单的故事，要能够快速抓住学生的注意力，引导学生展开思考、交流、探究、实践，掌握更多知识。

二、情境教学在小学信息技术教学中的实践基础

（一）传统教学的局限性

小学阶段是学生对世界产生认识的基础阶段，也是智慧的开启阶段，任何形式的教育和教学内容都可能对其未来的发展产生影响。在传统单一的教学模式下，学生通过听、写、背来强行记住相关知识点，缺乏实践过程和生活经验，使他们不能合理接受知识，在一定程度上产生消极和排斥心理。随着教育改革的发展，当今教学更加注重学生综合素质的培养，因此，改变教学方式、转变教学思路是教学改革背景下的新要求。在教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，针对不同个体进行具有针对性的素质教学，做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，继而提升教学效率，提高教学质量。

（二）计算机技术本身的影响和作用

计算机技术的普遍应用，帮助人类攻克了一个又一个的科学难题，极大地促进了社会的变革。在尖端工程中，计算机技术广泛应用在空间技术、人工智能、生物工程及新能源的开发方面，并产生了重要作用。在日常生活和工作中，电子信息技术的应用和发展，提升了人们的工作效率，促进了人们生活质量的提高，互联网信息正改变着我们的生活节奏。

（三）小学生的个人因素

小学生的年龄较小，导致他们生活经验和世界认识的缺乏，身心发育仍处在初级阶段。但是相对的，他们对未知事物抱有充分的好奇心，在鼓励和培养他们积极探索的精神后，可以充分调动他们的主观能动性，并表现在动手实践方面。通过多元化的教学方式，能够有效激发他们的学习热情，进而养成良好的学习习惯。

三、情境教学在小学信息技术教学中的实践应用

情境教学是指创造或利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法，大致可表现为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境五种。生动形象的情境能够激起学生的情绪，丰富他们的内心情感世界。

（一）创设虚拟情境，让学生在动画中学习

针对小学生活泼好动、思维敏捷的特点，动画教学可以增加课堂的趣味性和教学的创新性，有利于学生思维的发展，构成新型师生关系。在课程开始时，教师首先播放一部用演示文稿串联的动画片，以便提高学生的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，可以对计算机技术产生浓厚的兴趣。学生可以根据自己喜欢的动画片，或教师启发他们动手绘画，将图片整理好以后再重新串联到一起，组成新的故事剧情。在教学过程中，教师可以通过逐渐渗透的方法不断讲解，在学生完成第一步骤的实践以后，再进行第二个知识点的讲解，动手实践的过程中可以加深学生对知识点的理解。这种方法不但树立了学生的学习自信，而且在一定程度上开拓了他们的思想认识，以及对电子信息技术的认识。

例如，在学习《创建演示文稿》一课时，我们通过播放自制的以“熊出没”为主题的相关动画，学生在观看以后对其产生了浓厚的兴趣。在兴趣的基础下，激发极大的热情，迫不及待地想动手操作。我们通过不断地讲解知识点，帮助和引导他们进行实践活动，使其产生了极大的兴趣。在课程结束的时候，我们组织了一场作品展示，对学生的创作作品进行鼓励和奖励，并让其阐述故事情节，使我们更加了解学生的价值观念和他们的内心世界。

（二）小组合作法教学模式

新课程的目标是非常重视小学教育中的合作教育。这个教学模式聚集了不同学生之间的优势思维。容易发挥学生的积极性和创造性。在具体的教育活动中，教师主要根据学生的信息技术基础、兴趣、个性特征等进行分组，从各小组中选出组长，针对同一问题进行讨论，小组领导报告该小组的讨论情况，最后由老师进行分组加深总结。例如，在涉及“计算机网络安全教育”的课题时，让学生以小组形式讨论“熊猫烧香”病毒的事例和网络权利侵害事件等，让学生从小就不仅注意文明的互联网，也注意网络的安全注意不要被骗。