关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考

2020-12-07张彩华

魅力中国 2020年3期

张彩华

(广州市海珠区赤岗小学，广东广州 510320)

引言

学习习惯，是人们在长期的学习过程中逐渐形成的，具有稳定性和系统性的学习心理和学习行为方式。随着新课程改革的逐步深入，越来越意识到培养学生良好行为习惯的重要性，小学正是学生的初级学习阶段，在此时如果小学生具备良好的行为习惯，那么对以后的继续学习和成长将会受益终生。在以往的小学数学教学过程中，教师只关注学生对知识的掌握情况，看重学生的考试成绩，但在新课程改革背景下，需要注重对学生的良好行为习惯进行培养，提高自主学习能力，从而促进数学学习水平不断提升。

一、培养良好的预习习惯，提高预习效果

学生在学习的过程中，预习是一个基础工作，小学数学教师应该对学生的认知发展水平和学习经验有个充分的认识，妥善处理好课堂讲解与学生自主预习之间的关系，更多地引导学生进行独立思考，养成良好的预习习惯，并且确保良好的预习效果。在预习的过程中，学生会对新旧知识的衔接产生更多理解，了解教学内容中的重点，找出那些疑难点，这样在课堂上就能有针对性的重点听讲确保解决[1]。现在很多小学数学教师依然运用落后的教学模式，学生在课堂上只是被动的接受知识，虽然也会要求学生进行课前预习，但并没有对预习效果进行有效的检查，导致很多学生也没有对预习产生准确的理解，基本上只是走马观花似的看一遍，所以教师要关注对学生良好预习习惯的培养，提高学习的效率。例如在对“认识钟表”这部分内容的预习过程中，就应该引导学生在课前仔细观察家里的钟表，看看钟表都是由什么组成的，对于自己的日常生活起到了什么样的作用，尝试制作自己每天的作息时间表，从而确保良好的预习效果，这样学生也会更愿意完成预习任务，促进良好预习习惯的养成。

二、培养良好的阅读习惯，分析理解题意

阅读是信息加工的主要方式，也是获取知识的最直接途径，如果小学生在数学学习中具备良好的阅读习惯和阅读能力，那么就能清晰的分析理解题意，提高数学解题的效率。现在很多数学教师认为学生阅读能力的培养是语文教师的责任，与数学学科没有关系，这种思想是严重错误的，数学阅读能力同样是不可忽视的。小学生由于年龄的关系，在解题的时候容易出现粗心马虎的情况，答题不完整，这主要就是由于阅读能力不强造成的。在对学生进行阅读习惯培养的过程中，小学数学教师可以引导学生分解数学题目，把题目文字中的关键词圈出来，再就是要对数学定义和公式、定理等内容进行透彻的理解[2]。此外，数学这门学科主要是对学生的逻辑思维能力进行锻炼和培养，数学知识比较的复杂和抽象，学生需要积极主动的阅读，在平时教师应该引导学生学会积累，对日常生活中数学现象进行观察和思考，形成良好的数学思维，这样在解题数学题目的时候会更有效率。比如，“鸡兔同笼”是一种重要的应用题类型，学生在平时生活中应该注意观察挖掘数学元素，运用数学知识解答生活的实际问题。

三、培养良好的书写习惯，降低答题错误率

书写习惯是学生应该具备的一种行为习惯，在数学学习方面，可以特指答题习惯，如果学生具备良好的答题习惯，那么在计算的时候的就会更为清晰有条理，降低答题错误率。通过对小学生的数学作业的观察不难发现，学生在书写上不规范的现象十分普遍，比如列式计算混乱，方程解答不美观等等，出现数字运算错位等问题，这些都在很大程度上降低了学生的答题正确率[3]。培养学生良好的书写习惯可以避免这一问题的出现，比如教师要提醒学生正确的书写数字和字母，否则会在答题的时候出现看不清楚的情况，再就是要引导学生注重格式的规范以及答案的标准书写，比如在解答应用题的时候应该写“答：”这样显得整个答题状况更为完整。