“互联网+”背景下高校计算机实践教学改革的认识

刘力

（东北电力大学理学院，吉林 吉林 132012）

一、“互联网+”概念

“互联网+是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。2015 年3 月5 日上午，十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。

二、当前高校在计算机实践教学方面存在的问题

做好计算机的实践教学可以在很大程度上提高计算机专业学生的实践能力和应用能力。但是，现阶段计算机实践教学中还存在很多问题。

（一）实践教学内容缺乏创新。

高校计算机类实验教学，平时老师很少改变教学内容，往往是课内实验的实验内容六七年之内都不改变。由于当今计算机技术日新月异，学生对新知识极度渴望，但教学内容过于老旧，严重挫伤学生学习积极性。同时很多的教师对实践教学的重视程度不够，对实践的内容安排不切合实际，根据自己的心意来安排。上课做几道练习题，而普通的练习题网上都有答案，由于答案轻易可以被获得，学生往往存在抄袭的现象。

（二）实践教学方法落后

在计算机类课内实验的实践教学中，最普遍的教学方法就是演示法，老师在电脑上演示，学生在教师的带领下跟着操作。表面上学生知道怎么操作，但是，这都是简单的演示和简单的重复，没有创新性教学方法。同时教师没有帮助学生去分析问题，也就是老师没有引导学生在分析问题后提出编程方法。而是在教学过程中，为了节省时间，都将代码编写好，学生只要去复制一下代码，然后，会运行出结果就行。表面上学生的实验报告即有代码又有实验结果，感觉学到了不少知识。但是如果真的要让学生去解决实际问题，就变得很难了，这一点，可以从大学生数学建模竞赛，这几点的比赛结果中等到验证。由于没有认识到学生的主体地位，只是将自己的一套理论知识和操作模式灌输给学生，学生缺少了自主构建知识的能力和创新能力。因此这种形而上学的教学方法亟待改进。

三、缺乏规范的考核措施

实践考核内容与生产实践相脱节情况比较严重，课堂所学的知识与实际应用相差较远，无法实现直接应用到实际的工作中，导致不能学以致用。在实践教学与考核方面，教学内容在教学设计方面缺乏系统性和逻辑性，内容枯燥单一，学生学习积极性不高。在考核方面，缺乏规范的标准化考核体系，考核随意性太强，考核内容简单易会、流于表面形式，导致实践教学效果欠缺。实践考核在实践教学中起到了十分重要的作用，它有助于检验学生学习情况。同时也帮助学生了解自己学习的不足之处。由于考核方式的不科学，直接导致学生对所学学科的掌握，达不到教学大纲的要求。同时一般考试都选择通过上机考试来进行，由于机房空间有限，电脑数量也有限，无法让考生们保持一定的考试距离，这为学生的作弊提供了条件。这主观的帮助了学生作弊。除此之外，由于部分老师对考试结果的批改不负责任。导致学生认为计算机类实验课容易通过，主观上就学习压力不够，导致教学效果极差。

（四）教学硬件落后。

虽然高校不断的在改进计算机机房的硬件设施，但是现在计算机品牌型号仍然有很大差异，有的高校机房各种类型的电脑都有，给实验室机房维护带来挑战，很多情况学生在上机的同时，电脑容易出现问题，有时候，宝贵的上机时间都浪费在维修电脑的时间上了。本来一个学期，实验类上机课就不多，锻炼的机会就很少，再加上计算机硬件的限制，学习效果大打折扣。

二、解决高校计算机实践教学现状的方法

针对上述目前在计算机专业实践教学环节中普遍存在的问题，本文提出了一套切实可行的实践教学改革管理方法，其主要内容包括以下几方面：

（一）结合相关需求，安排科学的实践教学内容。

实践教学应该以顶层设计的制度优先，良好的实验室管理制度，有助于学生开展积极的实践教学。以往实验室没有科学有效的管理制度，设备进来后，很少有老师去积极维护。为了保证实践教学顺利开展，积极向学校申请勤工助学岗位管理的学生，对学生计算机维护进行科学有效的培训，保证计算机和网络的使用率达到百分之九十以上，并且安排专门的学生对计算机实时监管，保证及时发现问题，及时整改。同时实践教学的内容是提升实践教学的关键，对于实验教学的内容，建立跟踪和评价体系。并积极培训教师，保证实验教学内容的更新和与时俱进的教学内容。同时和多个企业沟通，保证第一时间知道企业的发展需求与学生实践环节无缝衔接，做到有的放矢，学以致用。

（二）改革传统的教学方法。

如今传统的实践教学方法，几乎都是演示讲解法。虽然直观，但是难以激发学生对问题的分析和理解。应该翻转课堂，以学生为主，积极调动学生学习的积极性和创造性。允许不同特点的学生，采用不同方法来进行课堂实践教学。只要学生能够学到知识点，就应该多多鼓励，要不拘一格降人才。可以让学生自己找一些喜欢的问题，大家一起讨论，一起建模，然后进行编程，最后完整的输出结果。实现一条龙的学习。而不仅仅是老师给布置学习题目和任务。其次，发挥互联网的优势，积极利用先进的网络技术，如微信和腾讯会议等等其他方式，进行多角度，全方位学习。

（三）改革考核和评价方式，注重学生对知识的掌握。

对于计算机类实验课程的考核，应该采取多种方式结合的形式，而不单单是进行简单的上机考试，编写一个程序来进行考核。可以通过平时的实验，加入到期末考试的权重里面。结合平时学生的表现以及对知识点的掌握和学习的主动性方面，多方面的全面的考核学生的学习效果。每一门课程设立单独管理小组，有各课程小组长主持集体讨论，核定好实践课应该承担的教学任务，力争做到每一次实践都有全面的设计方案

（四）高校应加强与企业合作，建立校外实践教学基地

为了提高学生实践技能，学校应该与企业进行合作，对于计算机类实验教学来讲，要多到企业进行实习实训。因为企业中有相对比较成熟和实用的技术，另外企业最了解所需要的人才形式和人才具备的最基本条件。所以，学校有必要和当地的企事业单位进行合作，以求高校培养的大学生能够真正适应社会的需求。同时也可以让学生尽早了解和掌握本专业的知识在生产实践中的应用，也可以接触和了解企业内部管理与工作流程，能够更切合实际地来巩固和深化已学过的专业知识。同时，学生也可以到学校自己的产业园区进行实习实践。也希望学校多提供这样的实践机会，这就要求老师和学校管理人员多沟通，多联系，多创造实践的机会。

（五）建构“互联网+创新”课程体系

人才培养目标、教学目标的实现，有赖于课程体系的建立和教学过程的实施。在“互联网+”背景下，高校应根据价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标，以企业需求为导向，调整目前人才培养方案，对计算机类专业人才的教学课程体系做进一步改进。在人才培养思路上，我们始终秉承创新是第一发展要义的教学理念，即以创新为前提条件，以学到知识为目标。在“互联网+”教育背景下，计算机类实验教学专业课程体系在设计时，应充分考虑企业的新理念和新技术。