项目驱动教学模式在嵌入式系统课程改革中的实践研究

李静

（河南工学院电子信息工程学院，河南 新乡 453000）

项目驱动教学法是指师生共同配合完成一个特定项目工作而进行的教学活动。在部分高校中，项目驱动教学要求学生运用自身已有的知识经验，在具体情境中通过亲手操作解决实际问题，其目的在于提升学生综合能力。当前，各高校都在致力于课程教学改革探索，将项目驱动教学模式与专业课程相结合能够减少传统教学模式弊端带来的负面影响，调动学生积极性，把“以教师为主”的课堂转换为“学生主导型学习”的课堂。由此可见，项目驱动教学模式与嵌入式系统课程改革之间具有密切联系。

一、项目驱动教学模式对嵌入式系统课程改革中的实践意义

如今素质教育背景下，高校为适应教育改革趋势要求，正积极寻求课程改革创新之路，力求围绕高素质应用型人才培养目标，努力构建“三个课堂”、“四个平台”联动实践教育体系，以提升学生综合素质。以嵌入式系统课程为例，该课程作为电子信息工程、电子科学与技术、自动化专业中的基础性课程，实践性较强。高校在课程改革中所采用的项目驱动教学模式不仅能够很好地锻炼学生的实践技能，帮助学生巩固知识结构体系，而且对学生职业创新能力的培养与发展也有重要意义。

（一）有助于创新教学模式

项目驱动教学模式在嵌入式系统课程中的运用有助于创新该课程教学模式。比如在ARM 系统硬件设计内容教学中，会涉及到许多专业术语，学生若不能与实物对照进行学习操作，将会难以深入理解教材内容，从而降低学习兴趣。而教师开展项目驱动教学模式则能够最大程度为学生营造逼真生动的实验场景，激发学生主动学习理论知识、探索解决问题方法的积极性，进而全面培养学生探索求知精神与科研创新能力。

（二）有助于改革教学过程

项目驱动教学模式的运用是高校课程教学改革的一次创新之举。在嵌入式系统课程改革中融入项目驱动教学模式，就是将教材内容以项目的方式进行教学，这样可以创新课堂理论知识传授过程，完成课堂教学目标。这一过程中不仅会涉及到学生协作、师生互动的内容，而且还需要借助多媒体、互联网等辅助教学工具验证项目实行效果，如此能够提升学生的主体地位，从而突破传统僵化教学过程所带来的不良影响，有助于顺利实现教学改革。

（三）有助于提升学生技能

嵌入式系统课程教学中融入项目驱动教学模式能够极大调动学生参与积极性，在不断磨炼中提升学生综合技能。比如教师在嵌入式系统课程项目内容设计中可以按照课前、课中、课后三个阶段开展项目模块化教学，学生便能以小组形式或团队形式完成教师三个阶段中所设定的不同项目任务。这一过程能够充分调动每一位学生的思维想法与动手能力，全面提升学生综合能力。

二、项目驱动教学模式在嵌入式系统课程改革中出现的问题

如今素质教育改革背景下，众多高校已纷纷开始探索课程改革新模式，然而现在大多数高校在嵌入式系统课程教学中仍旧存在传统教学模式占主要地位的现状，无法满足学生动手操作能力需求，致使教学效果不尽人意，也未达到锻炼学生实践应用能力与创新能力教学目标。因此，在嵌入式系统课程中，其当务之急是着重分析其中出现的问题，找准根源所在。

（一）项目驱动教学理念重视不足

项目驱动教学法能够有效提升学生学习积极性和创新性，帮助学生提升创新能力，积累实践经验。然而部分高校教学中仍然存在理念重视不足的现象，极大影响了师生共建项目任务的教学效果。一方面是因为部分教师受传统应试教育理念颇深，已经习惯于传统灌输式教学思维与教学理念，对嵌入式系统课程改革一时间无法适应，导致教学效果不尽人意。另一方面是部分教师对项目驱动教学模式的理解不够全面客观，片面认为只要将教材内容全部编制成项目活动，然后要求学生按时完成即可，忽视了项目驱动教学模式中的过程性作用，不利于学生学习效果的提升。

（二）项目化教学模式未能深入实施

高校嵌入式系统这一课程主要培养学生的创新思维能力和综合应用能力，而项目驱动教学模式则能够极大满足该课程教学需求，实现教学目标。然而在部分高校实际教学中，教师运用项目驱动教学方式较为落后，体系性不强，对教材内容所设置的项目任务深浅不一，致使学生在项目任务完成过程中对项目任务知识学习程度把握不够，而且部分教师由于受传统教学习惯所影响，总是提前为学生做好项目框架安排、内容设计，学生被动参与现象较为明显，如此使得教师仍然占据课堂主体地位，并未充分发挥项目驱动教学模式的作用，不利于学生创新思维的培养。

（三）项目驱动考核方式不够完善

当前部分高校嵌入式系统课程教学实践中，存在项目驱动考核方式不够完善的问题。比如考核内容和方式上欠缺合理性，嵌入式系统课程设计过程不注重考核，部分教师在教授硬件设计与理论编程过程中只重视学生期末考试成绩，不注平时成绩，造成同学平时不认真学习编写理论程序，课堂表现状况不够良好现象较为普遍。同时，该课程教学过程中还会涉及到视频学习、网上项目讨论与网络项目作业等形式，但教师并未将其列入平时成绩考核指标中，造成学生对网上项目学习任务中重视程度不够，实践中对反复试验缺乏耐心。

三、项目驱动教学模式运用到嵌入式系统课程改革中的实践对策

（一）更新教学理念，树立改革意识

教育改革，理念先行。在如今素质教育背景下，高校嵌入式系统课程改革应先从理念出发，树立改革意识，才能为学生创设良好教学氛围，推动教学改革顺利实施。首先，教师自身应积极学习项目驱动教学理念，平时多加关注其他学校教学情况与教育部门对此类模式的教育讨论话题，积极参与学校举办的创新试讲活动，熟练项目驱动教学模式的运用。其次，教师还应为学生营造项目驱动教学氛围，引导学生转变观念，积极参与项目任务。比如教师可为学生播放其他学校项目驱动教学视频，组建项目驱动任务小组，鼓励学生勇于改变思想。

（二）创新教学方法，构建个性教学

嵌入式系统课程教学中融入项目驱动教学模式是高校教育改革的必然趋势，因此，教师在今后课程教学中，应当借助项目驱动教学模式创新教学方法，构建个性化教学体系。比如，教师可根据教材所需组织多样化项目活动，具体可采用理论讲解、实训教学、技术讨论、个别指导等方式组织教学，还可定期组织项目创新、项目沙龙、科技竞赛、创业实训等方式为每一位学生提供发展空间。另外，教师还可借助多媒体、互联网等教学设备，为学生开展多媒体动画、虚拟仿真教学、在线项目教学等主题项目活动，构建个性化、多元化教学体系。

（三）多维视角评价，量化能力考核

考核是高校各个专业课程的重要环节，也是检验学生学习效果的有效方法。合理的考核制度能够辅助教师提升教学质量，激发学生学习兴趣。对此，教师在嵌入式系统教学中应当重视学生项目化考核，从多角度开展项目评价。比如除了要将学生平时出勤率、课堂表现状况、项目设计和考试成绩列入平时成绩考核指标外，教师还可将学生参加校内外竞赛与项目研发成果列入平时成绩考核中，另外还要将参与项目的分工内容及成果也列入其中，定期开展阶段性进行知识测验、项目总结评价，按照学生整体表现划定最终成绩。

四、结语

项目驱动教学法能够充分激发学生学习热情，有利于帮助学生全面掌握和应用知识，同时也培养了学生勇于探索真理、敢于创新的好习惯。高校作为人才培养的主阵地，在今后教育改革过程中，应始终坚持根据具体课程及教学内容，立足学生基础与学习特点，不断完善项目驱动教学模式，促使学生在今后学习、工作中能够保持勇于创新能力与开拓进取精神，成长为国家所需的高素质、综合型人才。