加强职业生涯规划 促进学生专业发展

苏团义

（漳州市龙海技工学校，福建 漳州 363100）

一、职业特点分析

在中职学校中，汽修专业生源为初中毕业生，学制三年要求取得中级工证书。前两年一般在校学习，在最后一年进入企业进行跟岗或顶岗实习。汽修专业中职生的学习具有自身的特点，主要体现在以下几个方面。

第一，有着较大的流动性。由于汽车维修工工作性质决定了其工作环境较为恶劣，劳动强度较大，薪资待遇普遍不高，使得从业者有着较大的流动性。一般三成以上的中职生在经过一年的实习期之后会跳槽。

第二，职业生涯期较短。现代汽车制造业和汽修技术的快速发展，汽车维修工必须不断面对不断进步的汽车制造技术的挑战，汽车维修技术也从传统的经验型逐渐朝着专家问诊、信息网络技术方面发展和转变。这就要求从业人员不断充实和完善自身的知识技术体系，且要承受体力与智力方面的双重考验，如果跟不上新技术、新形势就要被淘汰。

第三，职业前景较为迷茫。汽修专业学生在最后一个学年进入企业跟岗或顶岗实习，这是从学徒工正式走向职业生涯的起端。其职业生涯历程一般为：从辅修到主修再到班组长，最后成为企业管理层，但是越往前走，路就越窄。加上每年还有大量实习生进入，这样就会承受多方压力，这时容易出现职业迷茫，甚而出现职业生涯二次抉择。

二、加强中职生职业生涯规划，促进中职生专业发展的对策

（一）加强中职生职业生涯规划课程体系的建设

职业生涯规划课程体系中，主要有三个部分：一是中职生职业生涯规划课程；二是综合素质；三是就业指导课程。其中，综合素质包含了专业核心能力和职业核心能力。职业生涯规划课程体系中，既要包含职业指导课程，又要比职业指导课程高一个层次。然而，一些中职学校在职业生涯规划方面不重视，课程体系上较为混乱，只开设一门《职业生涯规划》课程，甚至只开设专题报告，基本停留于形式化。而且理论与实践缺乏联系，失去专业性，比如：汽修专业的《职业生涯规划》课和烹饪专业的《职业生涯规划》课一个模式，汽修专业的“职业生涯规划”老师不懂汽车更不懂汽修技术，更别说汽车制造技术和维修技术的发展趋势，如此怎能教会汽车维修专业的学生做好职业生涯规划？因此，学校应建立完善的、专业性的职业规划课程体系。同时要积极创设学生职业生涯规划的实践场景，比如对学校社团活动与第二课堂进行提炼与升华，给中职生提供职业生涯规划初步的实践，促进中职生专业发展。为应对社会快速发展，降低和减少职业生涯中的各种迷茫提供帮助。中职学校还应在此基础上，合理地利用利用各种办学资源，尽可能多地联合社会、行业和企业为人才培养提供职业场景。由此，才能真真促进学生专业发展。

一个完善的、专业的职业生涯规划课程体系，能使中职生职业生涯规划的广度和深度得到有效提升。

（二）以中职生职业生涯规划教育促进中职生专业核心能力培养

专业核心能力包括专业基本知识和基本技能，属于职业人从事职业必备的基本素质。传统的职业教育注重的是基本功培养，而往往忽视基本知识的培养，专业基本知识成了学生的短板，核心能力无法很好提升。我建议为提升汽修专业中职生的综合素质，学校能够设置发动机、底盘以及电气等方面的理实一体化课程；对职业生涯规划教师进行“专业化”的培训、培养，在教学中，把生涯规划的理论与专业技能、专业知识相结合。只有这样，才能更好地把专业核心能力融于自身的职业生涯规划之中，才能让中职生终身受益。

（三）加大职业核心能力培养力度

职业核心能力主要体现在为人处事的能力，也是职业生涯中最基本、最重要的能力，相较于专业核心能力，职业核心能力属于隐性能力。以下三种能力更是必备职业核心能力：一是沟通能力；二是团队协作能力；三是解决问题的能力。其中，沟通能力主要是指人与人之间以及与群体之间，在思想和情感上的传递与反馈的过程，实现思想一致和情感畅通。而团队协作能力，主要是在有信念、有能力的人的引领下，整个团队为达到共同目标而相互支持和协作奋斗的过程。而解决问题的能力，则是在上述能力的基础上进行的拓展，它要求从业者能够独立或协同发现问题、分析问题、解决问题。问题解决能力作为职业核心能力的提升，它不仅需要课堂教学和实践活动，而且还要利用第二课堂来改进。可以通过强化中职生自治组织，利用学生组织部门和班级管理，提升中职生的自我管理、组织协调以及问题解决能力，优化执行力效果，并大力实施丰富多彩的社团活动，引导学生结合自身兴趣开展职业生涯规划，切实强化其团队协作和沟通交流方面的能力。

（四）切实做好中职生职业生涯规划

第一，教师引领中职生对自身要正确认识，并对自身的职业进行科学规划。中职生大多对社会缺乏真实了解，对自身专业没有清晰的认识，对学习与未来出路并不清楚，在学习过程中，往往缺乏明确的学习目的性和学习兴趣，在专业知识技能方面缺乏积累，难以实现从中职生到职场人的角色转换，在进入职场后，经常出现难以适应岗位需求的情况，容易受挫而产生职业迷茫。因此，在新生入学时需要通过开设职业规划生涯课程，使得中职生更加清晰而又客观地认识自身实际和专业、职业。比如，汽修专业学生要切实掌握汽修专业所对应的职业群和自身在就业市场中的定位，做好职业生涯的规划和思考；结合自身实际，确定与自身发展需求相符的职业目标；思考适应未来汽车行业所需的个人发展规划。

第二，在中职生职业生涯规划教学中，教师始终注重中职生终身学习理念的渗透。生职业生涯规划属于对自身未来的预测和向往，为实现自身的职业生涯蓝图，需要有着持续学习力、发展力，在学习和职业生涯中，都要注重终身学习，活到老，学到老，以不断充实和完善自身的竞争力。以汽修专业为例，汽车从最早的简单机械结构到现在广泛应用了现代智能、节能和环保技术，这就要求维修人员必须要加强自身的学习，不断更新维修观念、不断完善汽修知识和技能，提高自身专业素质，才能在汽车维修领域站稳脚跟不断发展。因此从新生入学伊始，就必须对学生进行职业生涯规划教育，在第一学期结束后，教师就要引导中职生进行职业生涯规划的制定，贯彻终身学习的学习理念，让学生清楚技能的学习和养成不可能一劳永逸，为学生的职业发展奠定良好心理基础。

第三，开展形式多样的励志教育。中职的生源素质和普高相比很一般，他们在初中绝大多数是学习的失败者，成功体验直接关系着其自信心和能力的提升。在中职生职业生涯规划教育中，应切实增加励志教育和成功体验的内容，让学生感受到榜样的力量又切实觉得自己行。在2019 年9 月我校开展的“优秀校友返校日”的活动中，我校07 级春季汽修班黄继森同学跟学弟学妹分享他的奋斗历程，他从学校毕业后到日日建兴汽车维修厂工作，从学徒工做起，再到班组长、车间主任，最后自己创业成立了继森汽车维修厂的成功经历，最后他告诉学弟学妹们：“我行，你也一定行！”黄继森同学的分享在同学中引起热烈反响。另外生涯规划教师要密切联系实践指导老师，充分了解学生专业技能掌握情况，适时带领学生参加实践基地实践，动手解决与他们能力相适应的具体问题，让学生在解决问题的过程中获得成就感。同时学校应该营造大氛围，让学生在校期间，充分参加到学生会、班级管理与社团活动乃至各种文体活动中，让学生在学校的各个环节都能感受到：我努力，我成功。由此学生必定能树立强大的自信心和苦练技能的自觉性，在将来的职业生涯中有着更大的信心和能力，哪怕遇到挫折仍会不断前行。

三、结语

综上所述，加强中职生职业生涯规划，促进中职生专业发展，需要我们切实认清中职生职业生涯规划的重要性，并结合中职生汽修专业学生的职业特点，分析目前中职生职业生涯规划课程体系建设的不足和应采取的完善措施，切实加强中职生专业核心能力的培养，加大职业核心能力培养力度，并在中职生职业生涯规划制定中，切实注重中职生终身学习理念的渗透，开展形式多样的励志教育，为学生能够更好的适应从业要求奠定良好基础。