移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的策略研究

墨亚兰

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

一、移动“互联网+”对高职学生微企创业的影响

“互联网+”是中国工业化和信息化深度融合的升级版，是互联网思维发展的实践成果，是可以推动社会经济的发展的广阔的网络平台。随着智能手机的大面积普及，移动“互联网+”的时代已经到来。移动“互联网+”在社会经济的发展过程中的作用愈发明显，充分利用其与其他产业融合，从而激发大众创业、增加就业岗位，从而改善就业难的问题。

移动“互联网+”改变了高职教育的教学模式，从传统的单一的填鸭式的教学转变成开放式、共享式、透明式的人性化教学，出现了MOOC、微课等新的教学手段和翻转课堂等新的教学形式，老师和学生之间的互动可以随时随地进行，学生获取知识的途径也更加便捷和多样化，学习兴趣也更加高，信息获取、信息筛选、信息分析、信息运用的能力也在不断地提升。同时移动“互联网+”使高职学生的视野更加开阔，学生的创新、服务、合作和发展的意识不断提升，出现的各种新资源为学生提供了更多的创业机遇，而微企由于门槛低、投资小、灵活等特点，是学生创业的首选。

二、移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的策略

（一）改变思想认识，创新创业人才培养方法

目前高职学生的就业存在就业难、就业不理想等各种问题，为了缓解就业问题可以引导学生进行创业，在国家《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等国家指导性文件精神的指引下，我们要深刻地理解创新、创业、创业教育的深层次内涵，领悟教育的本质是引导学生获得一种创造价值的思维和方法，借鉴有关高职院校的创业教学的丰富经验，创新学生的培养方法。

高职院校在培养创业人才时，要培养学生的好奇心、问题意识、创造思维和批判思维，让学生寻找并获取创新方法，塑造学生的创业人格。在创业课堂上教师要采用有效的创业能力培养的主要方法和路径，借鉴学生创新发明和创业成功的具体案例，采用翻转式课堂，课堂上学生是中心，学生是主导，让学生自主获取折中法、类比法、列举法等创新方法和颠覆创新等创新思维知识，领悟创业教育对提高人才培养质量的深刻作用。

（二）构建全新有效的创业教学体系

在移动“互联网+”下，高职教育应该顺应时代潮流，充分发挥学生的创新创业才能，积极利用课程改革带动学生的创业能力，因此学校可以根据自身的情况在在相关的教学课程体系当中，增设创业所需要的课程，这是开展创业教育的重要有效措施。在教育部的政策引导下，很多高职教育已经开设了大学生涯规划、职业生涯规划、大学生创业指导等课程，让学生都创业有一定的了解，认识到创业不再是远不可及的事情。但这还远远不够，它需要结合学生自身的发展特点与创业的实际需求，利用“互联网+”的优势，将必要的理论知识与创业进行结合，构建全新且有效的创业教学体系。同时，将创业教学纳入高职院校的人才培养计划当中，使教学与创业进行有效的结合与促进。首先，要以“实用”为关键性的原则，开设如市场营销、财务管理，以及相关法律法规等课程，对学生的创业理论框架进行基础的搭建。其次，学校可以邀请专门的学者、企业家，向学生传授一些创业的经验，促进学生的创业热情得到提高；还要注重高职创业实践活动的举办。借助相关的创业设计比赛、创业学习、寻找创业项目等实践活动，使学生的创业能力得到有效的加强。第三，高职院校可以开发创业类的APP 应用，并开设相关的移动教学，利用“碎片式”的培养方式，调动学生的创业热情；同时，促使学生利用信息平台，及时的进行信息共享与交流。第四，不同的专业可根据专业需要开设与创业相关的选修课程，有的甚至融入到专业核心课程中，实现学生的兴趣爱好和创业相统一，为今后的创业奠定一定的基础。

（三）营造学生创业环境

为了让移动“互联网+”更好地融合高职教育，从而带动高职学生进行创新创业，高职院校可以通过创业比赛、创业讲座、校园社团等激发学生的创业激情，营造学生的创业环境。组织学生参加的移动“互联网+”背景下的创业比赛有很多，比如各种级别的“互联网+”大学生创新创业大赛、黄炎培创新创业大赛、“创青春”青年创新创业大赛等，另外高职院校还可以结合不同的专业举办专业性的创新创业大赛，比如旅游管理专业的旅游线路和旅游产品开发比赛、营销专业的创业模拟大赛等等，学生在创业模拟中不断解决遇到的突发状况，应变能力得到锻炼，思维更加敏捷，为今后的实际创业奠定一定的基础。

另外高职院校还可以邀请与专业相关的专家和校友针对某专业进行专题创业讲座。专家将自己的创新创业亲身经历和学生分享，解答学生在专业知识和技能方面的困惑，指导创业学生的工作。校友主要是是本校的优秀毕业生，要么毕业后直接创业，要么就业后转为创业，他们和学生们畅所欲言，友好交流，总结自己的创业经验和创业知识，鼓励学弟学妹们勇于创新创业，激发学生们的创业激情。

校园社团有科技协会、创新创业团队等，是由爱好产品发明创造、产品制作的学生们构成，学校对于社团可以给予一定的经费支持和场地支持。

（四）搭建创业实践平台

在移动“互联网+”的影响下，高职教育更加注重实践和理论的深度融合，比如德国的“双元制”教学，把“实践”和“学习”充分结合，经过多年的探索，目前我国部分高职院校已经为学生搭建创业实践平台，让学生在实践中学习，在学习中实践。创业实践平台有校内实践平台和校外实践平台，校内实践平台有校园孵化器和校内实践基地等，校外实践平台主要是校企合作的企业。在校学生如有创业的打算，可以寻求相关老师的帮助，成立创业团队，制定并完善创业计划，申报高职院校内部的创业实践项目，院校审批后可以在校内的实践基地进行创业实战。一方面，依托学校与企业之间的深度合作，让学生有序地深入一些影响力较大的、具有行业影响力的企业中学习，了解企业的真实运作情况，进行创业实践演练，学生可以在实践中进行创业学习与能力培养。另一方面，依托学校构建的真正创业实践平台，开展真实且有效的创业实践教学，实现高职实践教学的企业化与市场化管理，使学生可以体验真实的创业历程，利于学生创业经验的积累和创业能力的提升，为今后的创业奠定坚实的基础。

（五）搭建更为高效的信息服务框架与体系

高效的信息服务框架，对高职学生进行创业教育起着重要的推动与保障作用。这一服务框架，有效地运用互联网技术进行构建；同时，构建良好的创业环境，并搭建“政府部门”、“企业单位”与“高校”三者合一的创业信息分享与应用平台。第一，要培养学校内的创业氛围，并使创业成为校园文化中重要的一环。在潜移默化的过程中，对学生的创业意识与能力进行更为有效的培养。第二，利用相关的移动客户端，使学生可以及时获得有效的创业信息，并可以进行所需的创业咨询与指导，同时获得有效的创业项目推介服务等，使学生在创业过程中的所面对的难题得到更为有效地解决。

（六）提升教师团队的创业素质

高职学生创业教育的教学关键在教师，在移动互联网+时代对教师提出了更高的要求。教师要有先进的移动互联网创业理念，掌握提升学生们创业能力的方法，具备创新创业人才培养的格局，在课堂教学中推动创业教育，培养学生的素质教育，在学生的创业道路上发挥着重要的作用，只有高水准、专业化、多元化的创业教育师资队伍才能在学生的创业道路上为创业保驾护航。因此高职院校要加强对教师的培养，提升教师的信息化学习与教学水平，拓宽移动互联网+创业教育的思维，让高职院校的专业教师、就业指导教师熟悉创业教育的教学理论和成熟案例，通过岗前培训、挂职锻炼、研修班、课程培训、信息化教学等多层次多渠道地提升教师的创业意识和创业能力，让老师们不但具有广博的创业教育的理论知识，还要具有实际操作经验。老师们深入到校企合作的企业中，学习企业的知识和经验，形成产、学、研的良性循环，同时把企业的专家和导师引入进学校的课堂，让学生、老师们的创意变成创新，创新变成创业，创业促进就业，推动高职院校的学生高质量地就业和创业。

（七）开展创业评估教育

不是所有的高职院校的学生都适合微企创业，因此有必要创建创业者评估机制，对创业项目的可行性、创业项目的风险、创业项目的收益、创业团队的素质和水平等多方面的进行评估，避免高职学生盲目创业，从而降低创业的风险。同时不是所有的创业者都能够成功，所以要对高职院校的学生进行挫折教育，让学生们从挫折中吸取经验教训，在失败中成长自己，在失败中寻找前进的方向。

三、结语

为了提升高职院校的学生就业激情和创造力，培养“大众创业、万众创新”的主力军，鼓励更多的高职院校的学生发挥自己的聪明才干，把自己的青春梦和伟大的中国梦相结合，同时更为了改变高职院校学生的严峻就业形势，缓解就业压力，高职院校应该多方面、多渠道地采取各种措施，充分发挥移动互联网+的优势，让更多的学生走近微企，创办微企，让学生们的微企创业在移动“互联网+”背景下遍地开花。