多媒体信息技术在高中日语教学中的应用分析

2020-12-07倪沙沙

魅力中国 2020年42期

倪沙沙

（泰州市民兴实验中学，江苏泰州 225300）

随着国际化进程的不断推进，作为重要的外语之一，日语开始进入到高中教学体系之中，并且经过相关学校的实践取得一定的效果。在对高中日语教学进行优化的时候，我们必须把多媒体教育的优势予以发挥，通过良好的教学技术措施对语言环境予以营造，全面提升学生的学习兴趣和爱好，让学生的口语不断提升，以便于更加系统的开展知识的学习。

一、优化课堂内容

对高中阶段日语知识的学习来讲，学生事实上对该课程有一定的兴趣和积极性，这种兴趣和积极性主要来源于日常的动漫、影视作品等内容。在对课程进行规范化的时候，我们必须有效引导学生的兴趣内容，这样才能更加系统性的推进教学效果，从而助力学生在日语知识学习时更加有效。为了对知识内容枯燥性予以缓解，让学生可以在训练中更加投入，老师可以尝试借助多媒体在课堂上引入日本相关动漫影视作品。通过多媒体技术的剪辑与合成操作，有效地展示动漫中的相关单词发音，然后系统说明日语语法，然后对比标准发音，有效纠正学生存在的语法错误和发音错误，借此把学生学习日语的兴趣不断提升，确保课堂的趣味性，在对标准日语知识予以掌握的同时，更好的把日语课程知识的学习很好的掌握。

二、营造学习氛围

外语知识的学习，学习空间和氛围的营造至关重要，在相关语境氛围之中，可以更好的教育学生。特别是学习日语的过程中，由于缺乏相应的语言环境，学生学习的效果并不显著。因此我们必须在学生的学习、生活之中，把日语相关内容有效荣誉，通过耳濡目染，让学生对理论知识有效掌握，进而积极影响到学生日语知识的学习。为了这一目标的实现，通过多媒体技术，可以对课堂语言环境有效的优化，同时我们还需要积极地指导学生，在日常生活中有效的应用日语语言思维，同时在信息技术的辅助下，在老师和学生，学生和学生之间形成良好的沟通氛围，借此实现教学效果。比如老师在课堂上，我们可以根据教学的实际要求，引入情境模拟的形式，同时在活动之中，借助多媒体对应用日语的场景进行模拟，让学生分别扮演不同的角色然后进行相应的锻炼，从而有效塑造日语知识学习的氛围和环境，提升学习质量和效果。

三、强化语法学习

在高中阶段对日语知识进行学习，学生事实上具有非常薄弱的日语基础，甚至基础为零，在学习语言知识的时候，学生并没有系统化的日语思维方式，这一问题在学习语法知识的时候表现的非常显著。为了把学生学习语法的效果予以强化，在并且形成为完整的日语逻辑，就需要老师进行教学的时候，根据课程安排，有效的整理知识结构，借助多媒体教学方式，让学生对语法知识、日语知识结构等认识的更加清晰，从而教学内容完成的更加高效。

比如，老师在开始教授日语知识的时候，可以根据课程大纲等相关内容，利用微课程的形式展示语法知识内容，并且穿插相应的知识讲解，让学生语法知识了解的更加直观、高效，形成的知识网络更加明确。不仅如此，通过设置课程内容，进行例句练习，可以确保学生的学习更加高效，对日语语法知识等更加熟知，在此基础上，对掌握日语知识的程度进行强化，借此提升学习的高效性。

四、实现发音标准

对比汉语发音，日语发音有很大的不同，但是和英语又有很大的区别，高中阶段学生开展学习的时候，往往对日语的发音难以适应。所以，老师可以对多媒体信息技术予以应用，把其优势充分发挥，进行教学的时候，让学生更加熟练的进行学习，确保发音趋于标准，以此为基础强化学习的同时，还应该把口语能力不断提升，借此实现日语水平的整体性提高。应用多媒体信息技术的时候，老师应该有开阔的视野，引导学生积极练习发音，实现更加积极的学习。

比如，老师在执教的过程中，可以给学生平台，播放学生了解的相关影视作品、动漫等，让学生尝试进行配音操作，借此全面提升学生发音的积极性，在配音过程中学生可以对比原发音。然后老师给予点评，对学生发音的情况予以巩固。以此为基础，把多媒体的价值充分发挥，借此有效提升学生发音的标准度。