小学语文教学中体验式学习的应用分析

李艳宁

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县林基路小学，新疆 阿克苏 842000）

引言

阅读教学是小学语文中的重点和难点部分，其对学生的语文综合素养要求比较高，阅读教学中需要学生具有良好的字词量、语言理解能力以及运用能力等，同时通过阅读还能够有效的积累自身语文知识，从而实现写作能力的提升。语文阅读和写作有着密切的关系，在进行阅读教学中就需要教师重视读写的有效结合，来实现对学生的语文综合素养的提升

一、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）创设实物情境

小学是学生的启蒙时期，学生由于年龄较小，对于任何事物都存在好奇心。部分专家认为小学是学生认知发展的一个阶段，特别是7至11岁的小学生大脑已经开始发育，其已经开始形成初步的运算结构，逻辑思维也处于初级发育阶段，在这一阶段的逻辑思维与在实际生活中对具体实物的认识密不可分，学生的想象能力会存在一定制约。因此，应重视对小学语文教学的实物课堂的情境创建。教师可以根据学生的发育以及心理特征，对情境实施创设。教师可以要求学生描述自己准备的实物，之后让学生对实物进行仔细分析与探究，此时可以安排一个或是几个学生对实物的每一个特点进行观察，最后，教师将学生的观察结果进行综合，这种形式的教学可能会收到较好的教学效果。

（二）提高小学生想象力，提升小学课堂阅读感悟能力

在语文课堂中，小学生阅读感悟能力的培养是非常重要的。在小学的课堂教学中，教师要重视学生想象力的提升，通过互动教学，让学生的阅读感悟能力逐渐提升。如在教学二年级上册《坐井观天》一文时，教师在进行引导时，可让学生根据课文的内容进行思考，并引领阅读后的启发性发问，让学生思考：如果你是小青蛙，你会怎样进行交流，发挥你们的想象力，和同桌进行演练互动。

（三）根据课文进行读后感写作

在进行阅读教学中，小学语文课文内容往往是比较有趣的，同时还含有着对学生思想和情感信息的传递，在进行课文阅读后，需要对课文深处的思想感情进行挖掘，从而来让学生进行课文的深入理解，学生在了解到课文所表达的中心思想后，也会产生一定的阅读感想，这时候教师就需要抓住教学的契机，来让学生根据课文进行读后感的写作，来培养他们的思考和写作意识。比如，在进行《清澈的湖水》一课的阅读教学中，在完成阅读解读后，学生会对湖水风景的优美深深的吸引，进而对小洁不丢面包纸的行为具有深刻的认同，这时候学生的思维就会出现波动，逐渐萌发保护自然的念头，而教师就可以通过让他们写读后感的方式，来让学生把自身的感受进行表达，这样就避免了学生没有灵感和话语的情况，促进他们写作的热情。

（四）不断强化语文阅读自主体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于学习来说，只有把“学与用、知与行”相互渗透并有机结合起来，才能从“实学”中求得“真知”。在小学语文阅读活动中，教师要认真迎合学生的活泼心态，积极创设环境和条件，为他们努力提供“自主体验”的时间和空间，以便让语文阅读更加具体化和实在化。

二、小学语文教学中学生课堂阅读感悟能力培养的途径

（一）科学制定阅读教学目标和计划

众所周知，教学目标是从事课程活动的指南，教学计划是推进课程活动的保障。在新课程教育理念下，教学目标集中地体现在“三维”层面上，即“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”。其中第一层面，主要指学科知识和学习能力的智育现象；第三层面主要指“德育与美育”现象；第二层面居于核心地位，是指在具体目标指向下，对教学计划的具体实施以及对学生的引导与培养过程。以《可贵的沉默》为例，其课程活动目标如下：1.认识生字，读写“祝贺、享受”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，体会“沉默的可贵”的内涵，学会理解和关爱别人，懂得对父母之爱的实际回报。4.体会文中人物描写的方法。它融“目标与计划”为一体，有利于培养小学生的“核心素养”。

（二）利用互动教学方式提高小学课堂阅读教学中感悟能

力培养的有效性新课程改革不断深入，学生在小学阅读中也逐渐探索出新的方式，教师在进行阅读教学的过程中，如果能采用互动的教学模式，让学生在互动中相互提升，交流想法，这样学生可以将自己在阅读中没有注意到的地方进行补充思考，并且擦出思想的火花，互动教学模式的利用就是让学生和教师、学生和学生之间、学生和阅读文章之间产生深度的沟通，让沟通后的效果逐渐展现在语文课堂上，感悟课文，从而提升学生的综合语文素养。

（三）逐步体会阅读的语言文字内容，提升小学生的阅读感悟能力

教师在进行阅读教学时，要学会让学生增加对文字的了解程度，因为阅读的过程也就是对文字进行感悟的过程，作者所运用的文字和句子都是经过字斟句酌的，因此，我们要抓住每个字眼，体会作者使用的原因，感受文章中句子所表达的深意，并且要抓住作者在文章中描述的形象，来品味作者想要表达的深入情感，通过阅读体验也可以对作品的内涵进行发掘，从而为后续的活学活用打好基础。

结束语

随着时代的进步，教育事业也在蓬勃发展，面临小学语文教学中出现的学习及教学困境，学校与教师应积极探索新型教学方式，运用情境教学法进行小学语文课堂教学，教师应深入了解情境教学法运用的价值，使学生提升学习语文知识的乐趣。教师可以通过表演情境以及实物情境法的教学方式，营造良好的教学氛围，并在这种环境下与学生加强互动，增加学生对语文知识的深层理解，并更加明确教材内容中作者的写作意图，从而增强小学语文课堂教学效率。