初中语文非连续性文本阅读教学策略

王怀斌

（甘肃省陇西县南二十铺九年制学校，甘肃 定西 748100）

引言：相较于小说、散文等这些文学性比较强的连续性文本阅读，非连续性阅读文本在概括性上更强。一般都是围绕着某个主题呈现出相关的文字和图表，这也就要求了学生要学会对这些材料进行比较与分析，从而按照题目的要求获取到有用的信息，进行简单语言的表述。这是促进学生进行综合阅读水平提升，所以在教学当中教师必须要对过去的教学理念进行完善，对学生的阅读能力进行全面的培养。

一、何为非连续性文本阅读

什么是非连续性文本，相对于连续性文本是由句子和段落组成的，其中文本的表达通过表格与图画以及目录等形式实现。换言之，非连续性阅读教学就是在阅读材料当中搜寻到有用的信息，然后通过这些信息与资料的结合，获取到新的知识，以便于吸收的一种教学引导方式。这种方式在时间上大大的减少了损耗，但是在结果上，却能大大地提高阅读教学效率。通过这种阅读方式在一定程度上是降低了文本的文学内涵，但是在当前的快节奏生活式中，更能满足人们对他的需求。

二、将非连续性文本阅读教学引入初中语文课堂的策略

（一）将非连续性文本阅读渗透到课外阅读中

让学生用最少的时间，能够对文本中所描述的和所表达的，快速进行掌握与理解是非连续性阅读的主要目的。所以教师在进行学生课外阅读指导时，特别是针对长篇文章的阅读，一定要对学生进行有意识地培养，培养其养成阅读目录及序言的习惯。序言是在一般的文学作品中，一位有文学地位或者影响力的人为作品做的介绍，或者对作品整体做的评价，亦或是写序言的人通过文字表达出自己对这部对作品的感悟与体会。比如在八年级上册的名著《钢铁是怎样炼成的》这本书中，这本书篇幅过长，相信很多学生都会觉得烦躁。这个时候教师可以带领学生通过阅读目录和序言，对文章的每一个章节框架内容进行大胆想象，然后将框架当中的内容，以及加工的润色部分和自己的创作进行一个比较，从而学会改变写作方式。先对原著的内容进行阅读，然后根据内容进行概括，再将概括的内容与原著的目录进行相比较分析，得出其中的异同以及优点与不足。

（二）引入文本教学中

教师要充分利用语文教学的一个资源，在教学材料中加入非连续性文本教学的内容，培养与扩充学生阅读非连续性文本的能力，比如当上到八年级上册《生物入侵者》这一课时，完成了相应的教学目标之后，教师可以将生活当中相关的生物入侵的新闻或者是报导道，以及专家的研究成果或者数据表格增加到教学内容当中，让学生通过教材文本的内容，对相关的报道进行一个整合与分析，通过这样的教学设计，可以对教材的内容进行补充，同时也对学生的视野进行了拓宽。对一系列主题的内容进行串联讲解，学生能在其中系统的学习到这类知识。让学生的阅读技巧得到扩充，阅读的范围得到延伸，阅读的能力得到提升的作用，从而让学生在初中阶段形成阅读自我方法。

（三）将非连续性文本阅读个性化

教师在进行非连续性文本教学过程中，不仅仅要将非连续性文本阅读渗透到课堂教学中，也要学会结合现实当中存在的非连续性文本资料，系列地进行教学，从而对学生的阅读能力起到提升作用。教师在阅读材料时，需要引导学生和培养学生养成转换认知的能力，用更常态化、生活化的方法去对材料进行解读与整合，所以这就要求了教师需要在日常的教学中，注重学生流露出来的细节体验，并结合其中归纳与采用有效的知识点，让学生能够在生活的细节中有语文的体验。感受到在生活中学习的喜悦，从而提升学生学习能力。

（四）培养学生学会高效率答题

非连续性文本虽然在蕴含上有非常大的信息资源，这些信息资源跨度也比较大，但是都可以通过文字细节进入到主题，而且主题是比较鲜活，概括性也是比较强，题目设置得比较机动，主题的表达在文章的表层就能获取到。所以教师要通过文章这些特点对答题方法进行总结与归纳，然后对学生进行解题思路的指导，从而让学生养成在较短的时间内获取到对答题有价值信息的能力，做到快读作答。

结束语

总之，连续性文本阅读与非连续性文本文本阅读都有它们各自的学习规则，教师在学会教的同时也要学会学，只有教师自己的学习技能不断提升，培养出的学生才会能力更强，素质更高。对非连续性文本阅读的学习，不仅仅是学生需要掌握，教师更要掌握。孩子在初中阶段的成长是非常重要的，教师要在教学当中结合学生的兴趣点进行充分挖掘。让这个兴趣点成为更系统化、整体化的教学方法策略，从而达到高效教学，有效地促进学生往更全面的方向发展。