初中语文以读促写教学模式的实践研究

黄婀娜

（辽宁省沈阳市振东中学，辽宁 沈阳 110042）

写作是衡量一个初中生语文素养的重要标尺，是初中语文教学的重点，亦是教学难点，为让学生有能力创作出独具风格的作品，在教学过程中，教师应当善于借助以读促写手段来提升学生的阅读能力和写作水平，同时为学生树立其创作的信心，进而便于教师更为高效地开展写作教学，为教师创建高效化的语文写作课堂奠定坚实基础。那么，具体该从何处入手开展初中语文以读促写教学呢？

一、初中语文现阶段写作教学之不足

经多年教学研究发展，初中学生的写作能力低下，对于他们来讲，创作出一片极具个人风格的作品难如登天，作品语言枯燥、乏味，内容空洞，写作技巧可谓是“零”。究其原因，便是初中学生在写作过程中并为找到一定的方法，且阅读量较少，阅读面较窄，因此，在面对写作材料之时，学生在脑海中无法有效“提取出”相应的写作素材，为应付考试或者老师的检查，学生们只能“东拼西凑”，创作出“拼接式”文章，长此以往，学生便会对写作产生厌烦心理，更甚者会产生恐惧写作文，这显然不利于学生写作能力和教师写作教学水平的提高。同时，在初中语文写作教学过程中，部分教师不懂得利用课文素材，将阅读与写作“劈开”教学，两者之间的“独立”，造成学生无法从阅读中汲取相应的写作素材和语言材料等等，那么，其写作词汇匮乏、写作能力低下，导致内容丰盈、语言优美的文章与学生之间隔出一座山。为有效解决这样的问题，在教学过程中，初中语文教师需要重视阅读文本的利用，以便充分发挥以读促写的优势，给学生以正确的写作指引，让学生能够充分积累写作素材，开阔写作思路，丰富写作内容，为学生写作奠定坚实基础。

二、初中语文以读促写教学策略实践

（一）重视阅读教学，积累语言材料

初中学生在写作中往往感觉无话可述、无物可写，这与学生的阅读量有一定的关系，因此，阅读则成为提升学生写作能力的关键。胸中无词如何去落笔有神呢？为解决这样的问题，在初中语文教学过程中，教师应当从自身做起，重视阅读教学的开展，以便让学生从内心深处重视其阅读学习，不断扩展阅读量，积累阅读语言材料，即在阅读教学中有意识地勾画出文章中出彩的字、词、句、段，养成阅读批注的习惯，批注字数不限，只要表达出学生自己的阅读感想即可，同时将精彩的字词句段摘抄出来，并时常进行阅读与记忆，为学生积累丰富的写作素材，形成他们独有的写作语言资料库，让学生在今后的写作过程中可以随时提取语言资料，真正做到丰富学生的写作语言。

（二）重视阅读材料，灵活用词仿写

仿写是初中学生进行写作练习的初级阶段，学生写作从简单的仿写入手，是学生迈入创作殿堂的第一步。因此，教师可引导学生从简单的运用字词进行同义词替换开始，让学生从阅读文本优美的句、段之中掌握写作的技巧，从而让学生迈出提升写作能力的第一步，亦是关键的一步。初中语文教材中包含众多经典的文章，这些都是学生可以用来进行写作仿写的模板。如，教学《济南的冬天》一课时，笔者截取了“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微漏出点儿粉色”这一句进行仿写。首先，帮助学生明确其中所涉及到的修辞手法——拟人，将薄雪拟人化，赋予人的情感，生动形象地写出了夕阳照射下雪景的娇美，蕴含着景中情和内在美，表达了作者的喜爱和赞美之情。随后，让学生自主选取合适的角度进行仿写切入，如月亮、星星、云雾等等，以下是学生的仿写结果：

“等到月上中天之时，柔亮的月光洒在窗户上，窗前的树木好像伸展开手臂，轻轻地随风起舞。”

仿写是培养学生写作能力的最简单方式，只要勤于仿写，学生的遣词造句能力必有提升。

（三）引导学生扩写，拓展想象空间

在阅读文章之时，我们常常发现，在原有的故事基础之上还可以对阅读文本进行扩写，以便逐步延长故事的中心线。学生在扩写文章之时，需要做到两点：1.忠于原文。也就是需要学生准确理解原有故事的中心思想，并从整体把握原文的主要内容，遵循原文的题材，在此基础上发散思维，大胆进行创造，以便为原文“增砖添瓦”；2.找准扩写点，要知道，在一篇文章当中并不是每一个情节或段落需要扩写的，这就需要学生能够根据表达中心的需要，选择适当的切合点，有目的、有针对性地进行扩写，以便丰富文章内容。值得注意的是，在学生扩写的过程当中，需要注重与原文内容的连贯和一致。

比如，在教学完《我的叔叔于勒》这篇文章后，笔者引导学生进行扩写训练，有的学生从文章“父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了！’”这一段中切入进行扩写活动，成果如下：

说完，父亲将福音书撕成了碎片，像扔那牡蛎壳一般抛进了一望无际的大海。坐在船上的人不多。

在甲板的一个角落，阴冷的海风吹得母亲瑟瑟发抖，她再也不能忍受这样的现实存在。母亲突然暴怒起来，说.......她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。父亲布满血丝的眼睛凝重地盯着我手中的银币，不在说话，继而望向深黑色的大海，仿佛想将所有的不幸都埋葬在大海里。这时，哲赛尔的汽笛响起，仿佛一阵阵嘲笑声不断撞击着父亲的心，将他的五脏六腑都震得稀碎。我拿着5法郎的银币走向卖牡蛎的人.......

这是学生扩写结果中的一个小片段，其巧借东风，在合理的范围内对文章展开合理的想象，进行扩写活动，在锻炼学生想象力的同时，也有效地提升了学生的写作水平。

总之，在初中语文写作教学过程中，教师应当重视阅读之力，巧借东风，帮助学生攻克写作难关，提升学生写作水平和阅读能力，让学生能够拥有化腐朽为神奇的力量，借助简单的文字，渲染出一个个美丽的梦。