集体备课 提升课堂效益

◎田启明

一、集体备课前，个体酝酿

（一）深入钻研教材

作为《“1+3”对口帮带促进藏区青年教师快速提升实践与研究》省级课题的主研人员，在全县上示范课，上统编版四年级下册一单元习作：“我的乐园”。要举行集体备课。首先我认真钻研教材，统编教材无论是指导思想，还是编排内容和形式都发生了巨大变化。作为一线的语文老师，一方面需要切实研读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》《语文课程标准解读》《语文教学实施指南（小学卷）》等指导文件，了解本课程的教材体系和基本内容，明确本课程在学生发展，学生语文素养的提高上的基本要求；另一方面需要认真研读统编教材的编写特点，把握编写者的编排意图和教学目标，把握教材所提供的语文活动的教学内容，才能用好教材。习作：“我的乐园”要求我们选择一个给自己带来欢声笑语的地方，它是什么样的？你最喜欢在那儿干什么？它给你带来了怎样的快乐？别人读了你写的文章，自然的能感受到这份喜悦和快乐。要想写出这份喜悦和快乐，我们就要细致观察写出“乐貌”（乐园的外貌），真实体验写出“乐事”（乐园的趣事），用心感受写出“乐感”（对乐园的感受），做到有景有情。

（二）全面了解学生

课堂教学应以学生发展、学生素养的提高为立足点，要使备课工作切合实际，有的放矢，备课不仅要备“死”教材，更多地要备“活”学生。教学是师生共同的参与活动，他们在整个教学过程中需要相互协作配合。每个班级的学生都是独一无二、生动活泼的人，就要我们多去思考学生在课堂上需要什么，怎样才能有利于他们素质与能力的提高。教师在深入钻研教材的同时，需要结合平时对学生学习态度、发展水平、认知特点等情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点启发学生，对优秀生和后进生可能产生的问题如何照顾等等。只有这样，才能掌握学生的实际情况，达到学生“跳一跳，自己摘到桃子”的课堂效果。例如：教学四年级下册五单元习作：“游___________”时，我对学生做了一个小小的调查，班内小朋友游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？你有哪些所见、所闻、所感？今天小朋友们回家画一幅自己游览路线图，好吗？然后我把这些了解、分析结果纳入课时计划，为讲授新课打好基础。

二、集体备课时，各抒己见

合作是进行集体备课的前提条件。我们知道，评价一个教师教学的好坏，并不是看他对既定的教案执行得如何，而是看他能否根据具体情境快速调用与学生学习相匹配的教育策略灵活教学。这就要求教师在个体酝酿的基础上，进行假设型备课。讨论时，教师间要创造一种平等、民主的氛围，着力思索课堂如何实现教学、教育与学生发展的统一，确定如何针对学生和教学特点启发、引导学生，并对课堂可能发生的情况从多方面进行估测，从而设计多角度、多层次的策略库，以备在课堂中能迅速调用，教师在讨论中各抒己见、相互启迪，思维在碰撞中闪出火花，这样的集体备课，才能形成真正的学习共同体，才能优化课堂、整体提高教学水平。

三、上完课后，勤思善结

课上完后，我们应善于对教案进行反思补充，对教学的成功和不足之处，做出简要分析，总结成功经验，提出改进意见。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，积累教学经验，提高教学水平，因此“教案+反思”的二次备课形式应成为我们进行“终生备课”的重要模式。李镇西老师曾说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫作“情感”，一个叫作“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。“教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！”要达到这般境界，我们教师就必须学会反思，什么叫反思？就是思考每天从事的平凡工作，通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界。对自己教育行为乃至教育细节的一种推敲、追问、审视、批判、肯定、否定……当然，这里所说的反思，决不是简单的想想，而要不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。

集体备课，虽然花费很多的时间和精力，但这样的备课实质上是以精选的代表性课时为载体，指向积累教学经验，提高教学水平的过程。大家在思想碰撞中、集体智慧下，定会有精彩的教案设计。这真是一种最有效的课程资源开发与利用。集体备课正是适应了新课程改革倡导的自主、合作、探究学习方式之一。当然集体备课是一项极其细致、复杂的创造性活动，如何集体备课，让课堂优化值得我们每位教师深思。