创新趣味导入构建愉快课堂<br/>——初中化学课堂教学中的趣味导入策略

创新趣味导入构建愉快课堂
——初中化学课堂教学中的趣味导入策略

2020-12-07张莹雪

魅力中国 2020年8期

张莹雪

（贵阳市南明区华麟学校，贵州贵阳 550002）

前言：

在一节课开展的过程中，课堂导入这一环节是至关重要的，将对学生兴趣的激发、教学成效的好坏产生直接的影响，是教师在教学中应注重的要点。因此，我们在初中化学教学中，也应深化在此方面的认知，巧妙地借助一些新颖、生动的方式来完成课程导入，使得学生在学习中更加愉快、主动，促使愉快教学、趣味性课堂得到真正的构建。

一、趣味性导入的可行性

苏霍姆林斯基曾经说过，假如教师在教学中一味的传授给学生知识和技能，而不注重对学生智力振奋和情趣的激发等，就会使学生在接受知识的过程中存在冷漠态度，很难运转思维，并且产生较强的疲惫感，很难达到最佳的激趣效果。

而在一节课堂中，导入是最为初始的一个环节，假如在这一环节能充分的激发起学生的学习兴趣、动力等，就会对学生本身的智力情绪起到一个唤醒、激励的效用，使得课堂成功一半，使得知识的传授更加成功、顺畅。因此，教师在化学教学中，一定要运用独具特色、新颖、实在、自然的导入方式，使得学生的心理环境得到营造，使其的心理准备状态达到最佳，使其在知识的获取中更加愉快、轻松。

二、初中化学课堂趣味性导入的途径

（一）故事导入，构建愉快课堂

对于初中生来说，其是非常喜欢故事的，假如教师在课程导入中巧妙的借助故事这一方式来为学生创设出导入情景，就能使得学生的专注力得到集中，达到一定的激趣效果，保障课堂后续教学的顺利开展。因此，结合初中生的这一特点，教师在教学实践中就可以引入故事导入，以此来营造自由、活跃的课堂氛围，促使愉快教学的实现。

例如，教师在讲解“质量守恒定律”这一知识点的过程中，在导入环节中，就可以为学生呈现出这样一个故事：“在1983，我国出现的王洪成这一新闻人物，其将一种特殊药液放入到水中后，水就会像油一样立刻燃烧起来。伴随着对这一现象的大力传播，称之为这是我国的第五大发明，并吸引了很多企业和单位的资金投入，最终损失惨重。”在讲解完这一故事之后，教师就可以让学生对这一现象进行探讨，使其能借助相关知识点能识破这个假技术、伪科学等，使得学生投入到新知识点的探究中去，使得教学效果得到显著性的提升。

（二）猜谜导入，构建愉快课堂

初中生的好奇心是非常重的，其非常喜欢一些有趣、生动的活动。因此，在课程开展之前，教师也可以结合实际的教学内容，来实行谜语导入，使得学生在潜移默化中投入到知识点的探究中，使学生在知识的探究中始终兴趣盎然，促使愉快教学的实现。

例如，在讲解“金刚石、石墨、C60”这一知识点的过程中，教师就可以引入这样一个谜语来完成知识点的导入，比如：“一个家中有三个兄弟，老三形若足球，但是不能踢、老二如墨般漆黑，却是软弱如泥、老大如镜子般光洁，却是坚硬无比。”让学生对这一谜语进行猜测。由于学生在课前已经对相关的知识点有所了解，所以其马上就能得到答案，使其在回答问题的过程中争先恐后、兴致勃勃等，营造一种非常活跃的课堂氛围，大大的增强教学的生动性和愉悦性等，促使愉快教学的实现。

（三）实验导入，构建愉快课堂

在物理教学当中，实验是非常重要的组成部分，很多化学实验都是非常神奇的，也是增强学生学习趣味性的因素之一。因此，在教学实践中，教师在开展课堂导入这一环节的过程中，也可以为学生演示一些化学实验，以此来使其对知识点的学习产生探究兴趣等，使其深刻的感知到化学实验的趣味性性、奥秘性，使其在后续的学习中更加积极、主动。

例如，在刚刚开始开展化学课的过程中，教师就可以为学生开展一些演示实验，比如在白纸上喷出红字、自动吹气等，当学生对这些内容产生兴趣之后，教师就可以抓住适当的时机来为学生讲解这些实验的原理，比如前者是在白纸上用酚酞试液写上字，再喷上稀氢氧化钠即可；而后者则是在塑料袋中加入小苏打，白纸在小玻璃瓶中的稀盐酸当中，在扎紧开口后，将玻璃瓶适当倾斜达到演示效果。在这样的教学模式下，可以使学生对化学学习充满求知欲和热情等，达到最佳的教学效果。