游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用

2020-12-07王丽伟

魅力中国 2020年8期

王丽伟

（邯郸冀南新区徐庄小学，河北邯郸 056046）

一、引言

随着新课改的广泛实施，小学语文教学需要全方面的进行改良，传统的语文教学不能适应当前的教学环境，所以新时代的小学语文教师，需要了解最新的教学理念，用科学的教育方式看待小学语文教学。小学语文中，识字是一项最基础的教学，识字对于其他学科提高与今后发展都是紧密相连的，培养小学生识字的兴趣是非常重要。可目前小学生识字也有一系列问题亟待解决，比如学生识字的热情度不高，教师传授方式不能够激发学生的兴趣点等等，这些因素都关乎着学生识字的效果。如何提高学生识字的兴趣，是每一名小学语文教师应该思考的问题。

二、游戏识字教学的含义和优势

游戏识字的教学模式属于识字教学不断发展的产物，不同于以往的识字教学，这是一种新型教学方式，主要以调动小学生识字的兴趣为前提开展的识字教学模式，是经过严格教学实践检测的有效的教学手段。相比传统的汉字教学方式，游戏识字的教学有着很大的科学性，游戏识字的教学措施使得识字教学过程显得更为简易，有利于提高小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量。游戏识字的教学措施有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力，在学生掌握充足的汉字量与识字能力的基础上，开展小学语文教学活动也会更加轻松有效。

三、游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用分析

（一）识字与图片相结合

小学生在幼儿园时，基本上幼儿园教师都是天天带领着他们读取一些卡通图片，所以在小学生入学之后，在他们的心理，对图片还是充满了亲切感。所以通过对照图片的教学方式，会让识字教学变得更加有效。并且我们中国的汉字有很多都属于象形文字，因此，可以通过对照图片的方式，让孩子对汉字的印象更加深刻。比如说，教师讲到“门”这个字的时候，可以对照“门”的图片来进行形象的对比，让学生清晰的明白，以后看到真正的门就会知道“门”这个字怎么写。讲完“门”这个字之后，可以顺便讲一下“闩”，让学生利用图片清晰的知道，原来在门上横过来一把铁棍将门插上，就是“闩”这个字。这样通过与图片进行一系列的对照之后，会让学生将汉字记的更加扎实，并且能够提高学生识字的兴趣，做到真正有效的识字教学。

（二）运用歌谣识字形式，增长儿童音乐智慧

识字方法众多，字谜、童谣、儿歌等，都是学生最为熟悉的识字方式。学生在幼儿园阶段就接触了歌谣，教师将歌谣变成识字手段，学生会感觉更亲切。为了提升歌谣识字的效果，教师不妨对学生熟悉的歌谣进行创新改造，将其变成学生接受度更高的识字歌谣。如果有可能，教师不妨发动学生开展字谜、识字歌谣的创编活动，学生一定会积极响应。虽然学生学力基础较低，难以创作出更好的识字歌谣和识字谜语，但只要学生能够参与其中，便可以获得丰富的学习认知和体验。运用歌谣识字方法，教师不仅要有借鉴的意识，还需要有实践探索的精神，对一些现成的歌谣有针对性地进行改编，使其成为识字歌谣，并引导学生在课堂上诵读歌唱。如《场景歌》带有歌谣性质，它涉及的生字有：滩、艘、军舰、稻、园、孔、翠、队、铜、号等。教师先让学生熟读课文，营造诵读气氛，然后利用童谣形式展开教学发动：我们都会背诵一些歌谣，可以借助你熟悉的歌谣，将我们学习的生字融入进来，然后参与班级展示。学生听说要自己创编识字歌谣，都显得有些为难。这时教师带头为其展示：海滩海滩有贝壳，我与妈妈捉蟹螺，海鸥海鸥咕咕叫，一条帆船便来到……学生听过教师的示范后，都开始创编尝试。在这一过程中，教师可以与学生展开对话，给学生提供一些创作思路，引导学生顺利进入歌谣的节奏之中。学生展示时，教师应对学生的优良表现给出更多鼓励。虽然学生的歌谣创编品质不高，但学生从具体实践中获得的学习认知却是极为丰富的。

（三）引入游戏识字活动，增长儿童行为智慧

小学生对游戏有浓厚的兴趣，这是其天性使然。教师利用游戏开展识字教学时，应对游戏识字形式进行整合优化处理，以提升游戏的生动性、互动性、直观性，让学生在高频互动中完成识字学习任务。学生大多喜动不喜静，而游戏的特点是互动，因此，教师可以引导学生利用手势、肢体活动展开识字学习，以成功激活学生的识字思维，增加学生的运动量。除了字谜游戏，其他识字游戏都带有运动性，教师需要将汉字巧妙地融入到游戏之中，让学生在不知不觉中完成识字任务。游戏识字形式众多，教师在具体选择时需要对学生的游戏经历和游戏兴趣有更多的了解，以提升教学设计的契合性。例如，《拍手歌》是学生最为熟悉的游戏，为了让学生自然记忆相关生字，教师先让学生跟随朗读，当学生逐渐掌握生字读音之后，教师再将需要记忆的生字列在黑板上，并为学生设计一个识字游戏，最后，教师给学生限定记忆时间，让学生都能够顺利记忆所有生字。