初中语文古诗词教学中如何培养学生的人文情趣

崔志红

（河北省唐县都亭乡中学，河北 唐县 072350）

引言：在中国的古典文化中，诗词占有很大的分量，是我国文学艺术殿堂中的瑰宝。古诗词的最大特点在于抒发个人情感，故而，相对于其他形式的文学创作，诗词更具有深厚的情感色彩。初中语文教材中所选用的诗词都是经过编辑们精挑细选过的，有借景抒情的、有抒发个人志向的、也有抨击社会黑暗的等等，可以说是从各个角度来阐述的情感，都具有很强的代表性。初中阶段的学生，他们的思维已经开始逐渐的成熟，思维向着理性发展，这是培养他们人文情趣的最佳时机。古诗词教学可以让学生无形中形成自己的情感体验，能在联系写作背景与体会作者本意的基础上作出自己的评价，由此进一步提升他们的提升审美能力和境界，更好的端正他们的人生观、价值观、世界观。

一、采用个性化的教学思路来吸引学生进行学习

意大利著名的科学家伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。” 在以前的古诗词教学中，很多教师基本上采取的是“注入式”、“满堂灌”，这种方式虽然在短时期会起到一定的效果，但是会将一篇原本很优美的诗词讲的枯燥无味，因此，我认为，教师在授课的时候应该更多的采用“讨论式”、“启发式”在内的个性化的教学思路来吸引学生进行学习

在给学生教授古代诗词的时候，教师要有着充分的准备，采用独特的教学思路，首先要在课堂实践中掌握主动权，给学生进行授课的方式能够让他们为之一振。其次要让学生的“个性”得到充分的发挥是他们保持好自己的独立思想与独立人格，允许他们大胆的发言，自由的说话，让学生在一种宽松的气氛中进行学习。例如在诗词《茅屋为秋风所破歌》中，由于诗词的意思浅显易懂，我就将课堂还给学生，让他们读完诗词后进行讨论，比如讨论一下杜甫在写这首诗词的故事背景、作者想表达的是一种什么样的情感等等。讨论完毕后，学生开始发言，在这个环节中教师需要注意的是，如果学生所表达的意思与教材观点向左，但只要言之有理，能够自圆其说，教师鼓励他们将自己的观点继续表达出来，总之，让课堂时时刻刻保持着自由、愉悦的气氛。学生在这种环境下才不会紧张，才可能实实现一边听教师讲课，一边思考问题，这对于培养他们的人文情趣有着正面的影响。

二、善于运用多媒体网络辅助工具教学，让讲课内容更加直观生动

在古诗词教学过程中，诗词很多优美的意境是单纯靠语言无法表达出来的，而需要靠心来慢慢体会。初中阶段的学生，他们还不具备这些能力，如果只靠教师自己的朗诵与讲解授课，效果可想而知。多媒体网络辅助工具运用在古代诗词教学上的优点在于，一方面可以让教学内容具体性、形象性、直观性、声画结合，很好的将学生的注意力吸引上来，另一方面，由可以用多元化的形式来展现出诗词的美感，帮助学生很好的融入诗歌学习的气氛中，特别是一些与诗词有关的音乐，能够很好的烘托气氛，这样无形中带动学生上课听讲的积极性，他们会对古典诗词中所传达的意境和美感产生浓厚的兴趣。

例如在学习苏轼的《水调歌头》的时候，为了让学生更好地理解这首诗的韵味和美感，我一上课就用多媒体给学生播放了王菲的《明月几时有》的歌曲。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时园。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

与此同时，我将有关的中秋节的图片用PPT的方式在多媒体大屏幕上展示给学生看，这样课堂的活跃的气氛很会显现出来了，在播放音乐后，我趁此机会，逐句逐句的给学生精讲细讲，让他们一同感受这篇诗词的魅力，这样，学生才会逐渐的理解和把握文章所传授的意境。

三、注重讲述诗词发生的历史背景和体验诗歌的韵味

初中教材中的古代诗词，很多都有有着深刻的历史背景的，如陶渊明的《归园田居》，这首诗是因为作者不肯为“五斗米”折腰，远离黑暗的官场，到山林中过着田径的生活时所写，文天祥的《过零丁洋》则是作者在抗击元朝是失败后，看到战场一片狼藉的景象，感叹道宋朝复国无望后内心无比痛苦的时候所表达的情感等，所以，教师在讲到这些牵扯到一定的历史的时候，需要先给学生将当时的社会背景做一个大致的介绍，一方面是为了开拓学生的视野，吸引学生听讲，另一方面是为了让学生更好的理解作者所要表达的内容，感受作者写诗时候复杂的感情。

选入课本中的古诗词都是历史上杰出的政治家或者而诗人所写，所以他们的诗词有很大魅力，好的诗词需要细细的品尝，才能让人回味无穷。教师在授课过程中也要和学生一起体验诗歌的韵味。例如南唐后主李煜的《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。区区几个字却表现出心中：只说无言别有一番，个中滋味在心头”的痛苦与无奈。

结束语：中国古代诗词蕴含着中华文化的美感，对于熏陶学生的人文情趣发挥的积极向上的意义，在授课过程中，教师要创新教学手段与教学模式，促进学生主动学习。