课改背景下，小学道德与法治课如何打造高效课堂

徐世华

（贵州省贵阳市花溪区燕楼镇嘎多小学，贵州 贵阳 550027）

从《小学道德与法治新课程标准》的定义中可知，小学道德与法治是以社会核心价值观为基本导向，着眼于小学生的道德成长，灌输法治精神的一门学科。它对小学生的道德成长与价值观的培养起到重要作用。高效课堂的开展对于教师教学与学生掌握良好的学习方法有着重要意义。新课改的要求正不断渗透在当今具体的小学道德与法治教学实践中，但离真正的高效还有一定的距离。这要求老师要丰富自身的教学手段，激发学生学习的主动性和创造性，以提升学生的综合能力与创新能力。本文即立足于此，探究建设小学道德与法治高效课堂的具体路径。

一、正确理解高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的定义可以说是众说纷纭，但其有一个基本描述是：高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获取尽可能好的教学效益。也就是说，课堂要做到效率最大化，效益最优化。

二、了解学情是打造高效课堂

过去在备课时往往较多地考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象。这必然使自己在上课时总是沿着自己的教学思路去“引导”学生，忽视了学生自己去学习、领悟和感受的过程，从而有时出现“满堂灌”的现象。这大大降低教学效果，更与新课程改革的要求格格不入。

三、激发学习兴趣，创设小学道德与法治高效课堂

激发小学生的道德与法制学习兴趣，对于课堂教学效率的提高是最有效果的。小学生的课堂注意力集中时间不长，教师要优化课堂教学效果，就要针对小学生的兴趣点去吸引学生的注意力，使学生在课堂中保持热情。改变传统的教学模式，不再说教，引导小学生成为课堂的主人，给学生搭建学习的平台、活动的平台，让学生参与到课堂活动中，增强个人实际学习体验，才能让教学有效性不断提高。

四、打造生活化课堂，创建小学道德与法治高效课堂

在小学阶段，教师要利用最通俗易懂的方式，引导小学生学习道德与法治知识。在小学道德与法治教材中，有很多知识点与学生的真实生活有着密切的关系。教师可以从小学生的生活实际出发，将课本中的理论知识转变成为与学生实际生活密切相关的内容，促进生活化课堂的打造。有效利用小学道德与法治教材，换一个角度分析教学内容，在综合考虑教学大纲要求的同时，调动起学生已有的生活阅历，能够减小道德与法治教学的理论性，促进学生产生学科学习亲切感。比如在引导学生学习“我是小学生啦”这一单元时，教师要结合小学生的实际情况，组织教学内容。让学生从自己的生活实际出发，认可课本中的道德与法治知识，成为道德与法治知识的践行者。在这一单元，学生要学习的第一节内容就是“开开心心上学去”，教师要引导学生了解书本的重要性，知道爱护书本。了解学校内的设施设备，懂得学校生活与幼儿园生活的不同，建立起成为一名优秀小学生的目标。引导学生转变自己的角色，从一名幼儿园的学生转变成为小学生，认识到幼儿园与学校生活的差异，并感受到成为小学生的快乐。教师可以引导小学生回忆自己第一天上学的情景，想一想小学校园与幼儿园有哪些不同。让学生通过课堂讨论、积极分享的方式，融入到道德与法治课堂中来。有的小学生说，学校内的老师更多了，我们每一个学科都有一名新老师。也有的小学生说学校更大了，可以有更大的操场，更多的教室。让学生通过表达个人看法的方式，将自己所见到的生活现象分享出来，并推进课堂教学目标的实现，有助于小学道德与法治教学目标的实现。并促进学生积极转变个人角色，感受到角色变化带来的愉悦感。

五、利用故事教学，创建小学道德与法治高效课堂

利用故事教学法组织小学道德与法治课堂教学，能够吸引小学生的注意力，满足小学生的学习需求。在小学阶段，学生的形象思维较强，教师要调动一切可以利用的直观教学素材，组织学生讲故事、说故事，在故事中体会正确的道德观念以及正确的法治知识。新课程改革的实施，使得小学道德与法治课本内容发生了较大变化。学生可以看到更为丰富的图画、更加简洁的文字、更多吸引人的小故事。教师要引导学生学会读书，乐于读书，享受读书。借助教材中的插图资源，引导学生看图说话，促进学生成为故事的编造者。不仅能够调动起学生的情感，还能使学生获得更多的心灵感悟。

六、利用多媒体创设感性课堂

小学生的思维能力较弱，教师如果一味地填鸭式灌输只会适得其反，对学生也不会产生足够的兴趣。而信息技术可以为道德与法治课堂提供更加丰富的教学资源，教师可以利用多媒体教学的形象性、直观性等特点，用电影、动画、音乐等多媒体形式，设计符合课程教材的有效教学情境，激发学生能对所传授的知识产生兴趣感，从而提高学习效率。例如在讲授《林海雪原》、《黄土高原》、《鱼米之乡》等课时，可以广泛地截取适当的题材内容，剪辑东北、江南、青藏高原地区富有特色的地理气候特点、人文风俗习惯的视频，让学生观看。通过直观的学习感受，使学生足不出户就可以感受到祖国的名山大川、地理风貌和风土热情，自然地增加了民族自豪感。

总之，教师的“教”必须服务于学生的“学”。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。