“情景体验式教学模式”在小学语文教学中的应用

2020-12-07胡方刚

魅力中国 2020年8期

胡方刚

（贵州省紫云自治县猫营镇狗场小学，贵州安顺 550800）

前言：

处于小学阶段的学生刚刚正式进入校园生活，其注意力时间有限，而传统的满堂灌教学法，对小学阶段的学生来说无法激发其学习兴趣，更无法集中其注意力，因而，现阶段许多教师都采用了情景体验教学模式进行小学语文教学。本篇文章将针对情景体验教学模式在小学语文教学中的应用提出有效策略，希望给予广大教师提供帮助。

一、运用角色扮演创设情景体验式教学

角色扮演是情景体验式教学的一个重要教学方法，小学生的年纪小，他们没有成熟的思维能力，喜欢模仿，如果教师能够合理的在小学语文教学中运用角色扮演创设体验式教学模式，会使小学语文教学质量得到提升。教师可以根据教材中的内容引导学生进行角色扮演，激发学生的学习兴趣，学生也会在角色扮演中体验到语文知识，对语文知识的印象更加深刻，更加理解语文知识的内容。运用学生喜欢的角色扮演可以让学生喜欢学习，这有助于教师开展今后的语文教学[1]。

例如：在进行《小马过河》教学时就可以进行角色扮演创设情景体验式教学。一个学生扮演老马、一个学生扮演小马、一个学生扮演老牛、一个学生扮演小松鼠、一个学生扮演小马妈妈，然后进行表演，体验语文课文。教师要充分发挥主导地位，在角色扮演中引导学生进行表演。表演结束后其他学生进行讨论，提出意见，表达自己的想法。然后教师告诉学生在接下来的课文学习中还会有角色扮演，激发学生学习的欲望。这种情况下，学生能够体验语文教材中的内容，深刻的理解课文中带来的理论知识，对语文课文的印象更加深刻，激发学生学习的欲望，从而让学生喜欢上语文的学习。

二、运用生活实践创设情景体验式教学

创设情景体验式教学模式在小学语文教学中最重要的就是可以有效的创设情景。教师在创设情景体验式教学时可以根据学生的生活实践创设情景，创设一个真实的生活情景让学生更好的参与到语文教学中，与小学生生活实践相关的情景可以将学生更好的带入到情景体验式教学模式中，让学生在语文学习中感受生活，在生活中感受语文学习。

例如：在进行《大青树下的小学》教学时，首先，教师可以带领学生参观校园，感受校园中的万物，然后根据课文内容在参观校园时提出问题，让学生在体验中寻求答案。教师可以提出以下问题：咱们班级的学生都知道自己是什么民族的吗？大青树下的小学生有汉族的、有傣族的、有阿昌族的、有景颇族的等等，他们都穿着不同的衣服来到学校学习。而且大青树下的小学里还有高高飘扬的红旗，那么同学们看一看咱们的小学中有没有高高飘扬的红旗呢？大青树下的小学有一棵大青树，那么同学们找一找咱们学校都有哪些植物？通过这样的问题将学生更好的带入到课文的内容中，学生会根据课文中提出的内容参观学校，在接下来课文学习过程中能够更轻松的进行学习。在此种情况下学生可以感受到生活中的语文，可以在轻松的状态下学习，会对今后语文学习更加感兴趣[2]。

三、运用游戏创设情景体验式教学

游戏教学法一直深受学生的喜爱，这是新改革提出后非常受欢迎的教学方法。运用游戏创设情景体验式教学就是教师创设游戏情景让学生在游戏体验中进行语文的学习。游戏是最能够吸引小学生注意力的教学方法，因此在小学语文教学中运用游戏创设情景体验式教学是非常有利于学生进行语文学习的。例如：在进行《肥皂泡》教学时，教师就可以带领学生根据课文内容制作肥皂泡，然后让学生玩吹泡泡的游戏，学生会通过自己动手操作制作出肥皂泡这样的游戏体验，既可以学习小学语文教材中的内容，又可以让学生进行游戏，这种情况下可以很好的激发学生学习兴趣，学生还会在制作肥皂泡的过程中体验到学习语文的乐趣，在玩制作成功肥皂泡的过程中能够体验到成功的乐趣，促进学生学习的热情。

四、运用歌曲创设情景体验式教学

在小学语文教学过程中，还可以运用歌曲创设情景体验式教学，通过巧妙的创设歌曲情景体验式教学让学生在轻松的环境中进行语文的学习。歌曲情景体验式教学法可以调动学生的学习热情，在这种新奇有趣的教学氛围中，学生可以积极主动的参与到学习中，歌曲还可以很好的集中学生的注意力，既活跃了课堂氛围又可以有助于学生更好的接收语文知识[3]。

例如：在进行《拍手歌》教学时，这时的小学生还没有累积足够的语文字词量，对于很多字都不认识，进而对语文的学习不感兴趣。在此种情况下，笔者会先让学生听一遍拍手歌，然后将学生分成同桌作为一组进行拍手歌的学习。然后让学生根据教师的动作先进行学习，动作加上课文内容的朗读，这样可以很大程度的激发学生的学习兴趣。最后再通过播放拍手歌同桌一起一边拍手一边与歌曲进行背诵。这种情况下可以让学生在轻松的情境中学习到语文知识，让语文课堂变得活跃，让学生感受到学习语文的乐趣，以此提高教学效率。因而运用歌曲创设情景体验式教学模式是非常有效的教学方法。