农村小学音乐学科学生合作意识的培养研究

黄金

（重庆市南川区峰岩乡中心校，重庆 408400）

目前新课改素质教育改革逐渐深入，它针对小学教育也提出了更多更高要求。实际上，农村小学要与城市小学追求同一目标，那就是在发展学生个性的基础之上培养学生学习创新能力与合作意识。但实际上在农村地区，学校教育意识与教育层次还普遍处于落后状态，实际上对于学生能力的培养并不到位，特别是像在音乐这样的非主力学科中，学校教育的投入资源更是不大。这对农村小学生的美育教育着实不利。

一、小学农村音乐教学问题的提出

新课改背景下的小学音乐教学是追求个性化、多元化发展的，这一点在农村小学音乐学科教学中也必须予以合理化实施，提高教学有效性，培养学生个人合作、创新等优秀素质能力。但实际上传统农村小学音乐教学还深受传统教育模式限制，例如以班级为单位的教学过程更加注重授课制实施，强调教学统一性，灵活性匮乏，且教师主导性过强，严重忽视了学生个体学习需求意向，无法做到较好的因材施教，也无法发挥学生个性。

在本文看来，农村小学音乐学科教学应该适当改变发展应用意识，更加强调对学生的合作探究意识培养，让学生共同参与到学习过程中，突破传统农村班级授课制的发展应用局限性。在合作教学过程中，小学音乐需要发挥它的逻辑性、创造性与联合性特色，确保在拓展学生思维深度与广度的同时也保证他们音乐能力的充分发挥，培养他们一种团结互助、共同进步的协作精神。这些都是当前小学农村音乐教育所严重匮乏的[1]。

基于上述现状问题，可以见得在农村小学音乐学科教学中采用合作教学模式是非常有必要的，利用小组合作优势结合农村小学生年龄、学习特点，再结合教材特点就可充分发挥学生个性品质发展。总结来讲，农村小学音乐教学希望合理设计教法并期待取得更好的教学效果，培养小学生的合作意识。

二、农村小学音乐学科教学中对学生合作意识培养的对策分析

针对现代教育发展现状，农村小学也要做到与时俱进，结合学生音乐学习特征与学习需要展开针对性教学，积极培养他们的合作意识，提高他们的音乐学习水平。在本文看来，农村小学音乐教学中对学生音乐合作意识的培养应当注重表现学生自我，发展培养学生个性，保证教学实施有效性，提高学生学习能力水平。当然，在教学中让农村小学生独立创新是并不合理的，因为他们在音乐学习能力与意识素质方面还不够成熟，所以小学音乐学习对于他们还是存在一定难度的，此时教师要参与进来辅助学生，用合作教学模式消除他们的畏难情绪，在合作教学中做好学生的领路人、协助者。

（一）以人为本、引导教学

在湘教版小学音乐二年级上册《多快乐呀，多幸福》一课教学中，教师要组织学生展开集体教学，利用集体分组教学模式弥补农村小学音乐教学中的硬件缺失缺陷。在教学过程中教师要合理利用课余时间，自选场地并与学生共同自编动作、自主排练，共同参与到表演活动中。在该教学中，教师就要倡导“幸福、快乐”主题，让每一组中的每一名成员都能亲力亲为，且要鼓励他们自主创作动作，不拘泥他们的丰富想象力。

同理，在《春来了》（湘教版小学音乐三年级下册）一课教学中，教师利用到了启发性示范演唱配合提问这一教学策略引导学生展开联想“大家听到这首歌曲后是什么感受呢？”、“这首歌曲中描写了什么？”带着这样的问题，教师主动邀请学生共同制作简易乐器为《春来了》这首歌曲作为伴奏，看看哪一组学生做的最好。当然，教师还会邀请学生带着自己做的简易乐器一起踏春，到大自然中边学习乐器演奏技巧，边感受大自然中的春之风光，激发学生的合作意识与自我表现欲望，为学生在公园中设计了“春姑娘”的音乐舞蹈，让几名学生负责伴奏，而几名学生表演舞蹈，形成又一层面的音乐合作学习过程，让学生置身于春天的环境当中并将教学氛围烘托到最高，深层次发挥学生的合作意识[2]。

（二）信任学生、欣赏教学

农村小学生最为缺乏的就是学习自信心，这让他们在学习过程中难以克服自己略显自卑的心境，难以投入到音乐活泼的教学过程中。为此教师需要在音乐教学中给予学生充分的信任与鼓励，用欣赏的眼光去看待他们，引导他们学习创造，鼓励他们要大胆放手。在具体的教学过程中，教师要采用鼓励——鼓励——再鼓励的方式构建赏识价值观，从多个层面、多个角度、多个方位引导学生思考学习音乐内容。同样，教师也可采用小组合作形式引导学生轮流表演，或者采用音乐小品、音乐谜语、歌曲接龙等等方式将学生引入学习情境，确保他们始终处于一个亢奋的学习状态中，通过信任与赏识教学确保将他们的学习兴趣转化为强大动力，实现教学乐学过程，让学生充分体味到蕴藏于音乐中、合作学习中的无限乐趣。具体来讲，例如在歌曲接龙游戏过程中，教师就会将学生拉到野外大自然中，一边欣赏春天的风景，一边带领学生们进行游戏。例如大家看到了树上的鸟儿，教师就即兴编曲“小喜鹊，喳喳喳，它们在树上做什么？”学生们就快可分组讨论接下来该如何接教师所提出的题面，然后共同讨论编曲，合作后派一个人与其它小组进行竞赛，看哪一组的编曲最好，合作意识最强[3]。

总结：在传统农村小学教育体系中，音乐教学并不受重视，但在当下注重学生美育素质乃至全面素质培养的大环境下，农村小学音乐教学必须发挥其重要属性，引导学生深入学习，主动求索，以合作形式培养他们良好的音乐合作意识，让课堂教学过程变得更加轻松写意，更加符合农村小学生的学习价值观标准。