关于小学科学课堂教学方法的创新探究

陈友刚

（贵州省赤水市旺隆小学，贵州 遵义 564703）

小学科学是一门基础学科，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，还可以让学生通过实验，认识大自然的真正面目。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，学习科学的过程应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极影响。

一、营造和谐课堂氛围，摒弃传统教学观念

首先，教师鼓励性语言、适度的幽默等有利于营造良好的、和谐的教学气氛。在新时代教学中，科学教师需要摒弃传统的教学观念，在课堂中要扮演好组织者、引导者角色，态度和蔼，充分尊重学生课堂学习主体地位，让学生们积极发表看法与意见，这样才可以在课堂上大胆发言、提出质疑。如果我们可以营造民主以及赏识的师生关系，那么愉悦的、和谐的课堂教学氛围就指日可待，课堂教学效率自然也会提高。其次，营造和谐的、活跃的课堂教学氛围。与学生建立朋友关系，在课堂中主动参与实验小组中，有困难时及时出现，这样师生关系就会越发和谐与民主，学生学习思维也被大大激发，课堂教学气氛也就越发和谐了。

二、寻找解决办法，发挥主体作用

科学离不开实验，一些重点、难点、关键点内容，都需要通过实验进行验证。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理大家都懂，但是科学教师还是要鼓励学生寻找最佳的、最优的解决办法，争当课堂的主人，感知科学的魅力所在。比如，学习“落地生根”一课时，大量事实已经证明很多植物都是通过种子繁殖的，但是也有部分植物是通过根茎叶繁殖的，为了加深学生的印象，发散学生的思维，教师需在条件允许的情况下带着学生参与实验，或是搜集更多的资料，让学生明白生殖繁衍模式有何独特之处，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，从而为高效课堂的构建打下一个坚实的基础。

三、学生自主探究，教师辅导教学

自主探究学习指的是教师发挥辅导作用，提供时间、空间和条件，培养学生自主分析能力及独立思考能力，然后诱导学生提出问题，融入创新意识，确保学科成绩与学习能力能有一个好的提高与发展，以构建高效的科学课堂。在实践教学中，自主探究学习的深度需要由教师进行明确，以此为基础，结合学生的知识水平，开展理性的科学分析，这远比一味灌输指导的效果要好得多，学生乐于接受，教师教得轻松。自主探究学习模式不会成为学生的束缚，它可以活跃学生的求异思维，激起学生的主观能动性，方便教师优化设计下一项活动计划。比如，在讲授“机器人”时，先让学生自己分析“当今社会，机器人都在哪些领域得到了好的应用？”“积极影响和消极影响分别体现在什么地方？”再召开全班讨论会，要求学生把各自的学习成果、不同看法分享出来，让学生了解科学就是一把双刃剑，带着两种思想，才能真正学好科学这门学科。

四、培养学生创新能力，从问题开始

培养学生的“问题意识”，让学生认识到提问的重要性。学生发现问题的过程，实际上就是他们认识世界的过程。他们把从外界得出的经验以问题的形式提出来，在教师的帮助下通过对问题的讨论和回答，把这种经验内化为自己的知识。一个不主动学习，没有学习欲望，不提问题的人，并不具有创新性。因此，应鼓励学生提问和敢于提问。要积极探索，教师应从不同角度指导学生，并鼓励学生找到并提出问题。在这个过程中，教师应如何的对待学生提出的问题呢？首先，作为教师不能回绝学生。其次，在课堂教学中学生提出的问题，发表的意见，应冷静地对待和思考，尤其是对那些与教科书和教师自己设定的問题不一致的提问，更应镇重地给予解答。在没有把握的情况下，不能立刻给子肯定或否定，或把问题顶回去，这样会打击学生的积极性和创造性。再次，对于教师也了解得不够确切的问题，应引导学生查询资料共同思考，共同研究、共同探索，对问题的解答作出验证。

五、多使用激励性评价，让学生体验学习的快乐

鼓励性评价可以提高小学生学习积极性，鼓励小学生形成探索精神，使对科学知识的探究始终保持乐于研究的情感体验。众所周知，小学生学习能力的形成是一个漫长的过程，因为不同年龄阶段的特点，学生们的学习能力、学习个性都有所不同，所表现的学习乐趣、学习积极性也不同。唯有适合小学生的评价，才可以真正激励小学生。在课堂教学中，科学教师可以利用小组式管理方法，善于使用评价式语言，如：“你的想法太棒了！”、“你很优秀，管理能力超强”、“你知识真丰富”、“你的回答真的很有创意”等等，这些激励性语言会潜移默化影响着学生学习积极性的提高，让小学生找到学习的自信，从而更加努力学习。

综上所述，在现代新课程背景下，在小学科学课堂教学过程中，实现有效教学已经成为重要任务及内容，也是新课程教学的必然需求。所以，在小学科学实际教学过程中，作为小学科学教师应当对有效教学特点加强认识，并且应当以有效方式及策略实现有效教学，促使小学科学教学得以更好发展。