小议如何提高初中英语课堂教学效率

龚惠

（赫章县思源实验学校，贵州 毕节 553201）

一、提升教师自身业务水平，优化知识结构

教师的业务素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高,专业知识面宽,信息量大，驾驭教材教法的能力就强,课堂授课就生动,学生就会好学,乐学。教师的素质低，各方面的能力受限制,所讲的知识不能吸引学生,学生不仅不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而导致不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样,才能胜任自己的工作,使学生也受益终生。

掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

丰富的信息量广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。

二、与学生交朋友,关爱差生,创建和谐的课堂氛围

有人说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐安全愉快的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，师生关系融洽,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。因此，课堂上我尽量做到亲切、大度、风趣幽默。

课堂外,要做学生的贴心人，了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处,尊重他们的思想,并不断激励他们。尤其要关注后进生，关心后进比关心优等生更能得到学生的信任和爱戴。因此，要以慎重的态度要对待学生,永不放弃对他们的教育和鼓励,在学习中努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心;同时给他们介绍一些好的学习策略，并教他们一些改善记忆力的好方法。当他们在课堂上回答问题错误或表现不好的时候，尽量维护他们的自尊心，就事论事地耐心指正，善意地批评。这样，学生往往更易于接受。

对待差生的态度不仅拉近了师生的距离,而且学生都愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展,从而创建出和谐的课堂氛围。在课堂上笔者经常说的一句话不是“怎么又错了!”而是“这个错误犯得好,有代表性”。这样，学生不怕犯错，思维积极，发言踊跃。因而教师与学生始终保持着一种友好状态。长期坚持下来，课堂气氛变得更加活跃,教学效率也提高了。

三、创建深入人心，富有特色的课堂

（一）教师对教材的充分整合

英语新教材在农村中学使用时，教师普遍反应内容较多,在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力和接受能力,教师一定要有前瞻性的目光。通过对教材的整合,内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

（二）选用合理的教学方法

课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。应该给学生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题提出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性和针对性，但不一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法,要结合自己的教学对象，“取其之精华，而弃其之糟粕,融合使用”。“授之以鱼,不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础,最终达到提高学生综合运用英语的能力。

（三）进行目标分组教学

农村中学大多数都是大班制，班级人数较多，给教师的教学带来一定的困难,这对教师来说是一个极大挑战。我们可以根据学生基础的层次进行目标分组教学。例如,把全班学生分为A、B、C、D四个组，分别根据每个组员的基础来制定出不同的学习目标。目标分组教学既能培养学生的团结协作、互助学习的能力,又能增强他们的集体荣誉感和凝聚力，培养他们的团队合作精神。这样不仅满足了不同层次学生的学习需要。还能极大地提高学生自主学习的效率。

（四）提高练习效率

教学大纲指出,中学英语课是实践性很强的工具课。英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力(包括听、说、读、写的能力)。中学英语教学方法首先是练习方法,要提高中学英语效率首先就要提高练习的效率。课掌上短短的45分钟是非常有限的，所以教师在设计练习时,必须要精心策划，独特而新颖，练得恰到好处：一方面要力求做好课本上已有的，另一方面还要补充课本里所欠缺的。形式也应该多样化：口头与书面、集体性与个别性练习均可，并及时查缺补漏。