中职艺术教育中平面构成课程教学与实践探讨

姜艳丽

（河南省经济管理学校，河南 南阳 473000）

引言：在漫长的发展历程中，有旧的事物被摒弃，也有新事物的产生，人们的思想观念也在随着时代的发展而不断地变化，现代的人对新事物的接受程度还是比较高的。传统的艺术设计教学模式已然不能满足现代艺术设计的需求，比如说在艺术教育过程中传统的书本图案课程已经被多媒体教学方式所取代，最后又重新在课堂上发现。平面构成课程的引入，能够突破传统教学模式的束缚，改变单一乏味的课堂教学氛围，重新调动学生的学习积极性，为今后的艺术设计专业学习奠定良好的基础。

一、平面构成课程教学的现状分析

中等职业教育的学生来源主要是初中毕业生，这类学生的年纪普遍较小，正处于树立人生观、价值观和世界观的关键阶段。随着人们对艺术教育的重视，艺术行业迎来了发展的机遇，越来越多的艺术行业需要大量优秀的应用型人才，导致出现了很多艺术类培训学校，这些培训学校也吸收了大量的生源，中等职业院校的招生门槛相对于其他院校比较低，因此为了招到更多的学生会放宽门槛扩大招生规模。由于学生素质的差异比较大，质量良莠不齐，很多中职艺术类学生的文化课成绩普遍不高，知识水平较低。

中职学生在进入中等指职业院校之前，并没有过多的接触过艺术设计方面的学习，在我国初中阶段和小学阶段，很多学校的艺术课程数量比较少，在教学过程中更注重提高学生的专业课学习成绩。与有受到专业培养的学生相比，没有艺术设计基础的学生会赶不上教学进度，艺术设计专业需要培养学生的艺术文化素养，还需要对艺术实际作品拥有一定的鉴定和欣赏能力，这是一个持久学习的过程，没有艺术设计基础的学生会觉得有学习压力，长期下来，很容易产生厌学的情绪。

随着人们的思想观念也越来越开放，对新事物的接受良好，在中职艺术教育中引入平面构成课程，也在艺术设计教学中得到广泛的应用，但是不可避免地在也会出现一些问题。中职艺术教育中更侧重于美学和美术技巧方面的教导，忽略了学生思维能力和创造能力，没能使学生的想象力得到充分的发挥。

二、浅析中职艺术教育平面构成课程教学的具体方法

（一）调动学生的学习积极性，提高学生的创新能力

在中职艺术教育过程中，如果学生对学习没有产生任何的兴趣，那么也就无法学习好有关课程，甚至会对学习产生厌学的情绪。教师在课堂上讲课的时候面对全体学生，在进行关于平面构成课程教学时，教师要可以引导学生联想现实生活中常见的构成形式。让学生根据所学的平面构成知识进行创作，然后将创作作品与其他同学一起观看，取长补短，能够帮助学生意识到自身的不足之处。

极强的节奏性是渐变一的特点，构成形式的位置、方向等会有秩序和规律的进行变动，渐变的过程有一种律动的形式美。教师在讲解渐变的原理时，可以采用案例说明加深学生的理解，比如说安排学生练习渐变构成，每个学生练习属于自己的部分，从第一排第一个学生一直按照顺序完成渐变构成的练习。最后将学生的作品按照顺序、构成的组成部分排列好，从第一个作品箭头一直到最后作品变成伞，让学生亲身感受到渐变的节奏性和形式美。

鼓励学生参与到课堂实践活动，让学生自己创作属于自己的艺术作品，亲身体验渐变的魅力，增强学生的实际操作能力，有助于提高学生的思维创作能力。激发学生的学习兴趣，也拓展了学生有关于平面构成课程的知识面。

（二）引导学生从实际生活中观察平面构成

传统的平面构成课程教学侧重于训练学生关于点、线、面方面的实践，这种模式缺乏激情过于枯燥，学生只能被动地学习，教学模式的机械化，忽视了学生逻辑思维能力的培养，学生无法独立进行创作，只会一味地模仿他人的艺术作品，学生的自我意识和个人价值都没能得到展示。目前艺术设计行业的发展飞速，对于设计软件的更新也越来越快，更新的软件越来越精致和全面，对学生的专业性要求越来越高。在平面构成课程教学过程中，为了使学生更能深刻地了解平面构成的形式美，可以结合实际生活的案例进行讲解，安排教学任务，让学生结合现实生活中观察到的细节，然后根据任务的步骤和要求完成设计作品，能够充分发挥学生的想象力，促进学生专业技术水平的提高。

结语

在中职艺术教育中平面构成课程教学中，教师要不断丰富自身的专业知识储备，对教学过程中遇到的问题要及时处理，与院校申请举行艺术专业实践性活动，大力鼓励学生参与到活动中，不断提高学生的艺术设计能力。教师要避免自己成为课堂上的主宰者，意识到自己是个组织者，坚持“以学生为主体”的教学原则。中职艺术教育中平面构成课程教学方式也是需要依据社会的发展而不断创新的，依据学生自身的学习情况和个体差异性制定合适的教学方式，才能提高艺术教育的教学水平。