谈谈如何开展初中英语口语教学活动

（河北省衡水市饶阳县第二中学，河北 衡水 053900）

受到应试教育的影响，我国的英语教学模式较为落后，并没有给予英语口语教学足够的关注，英语教师也忽视了英语口语教学的重要性，这些直接关系到初中生英语口语能力的提升。而社会对英语人才的需求不仅仅是会文案书写，笔头翻译这么简单，而是兼具听说读写能力的全面性人才。因此，对于初中生英语口语教学的研究是十分有必要的，如何提高英语口语教学质量，提高学生口语水平是我国当前英语教学的当务之急。

一、现阶段初中英语口语教学存在的问题

（一）没有得到足够的重视

由于现阶段初中英语考试范围中还未纳入口语这项内容，所以英语教师也没有对这项教学内容予以应有的重视。在具体的教学实践中，教师将主要的时间和精力往往放在学生阅读能力和写作能力的培养上，导致口语教学整体表现出低效的局面。

（二）口语教学方式比较单一

单一化的教学方式难以提升教学效率，当前初中英语口语教学中就存在这样的问题。教师在口语教学中经常采取教师领读、学生跟读的教学方式。这种教学模式下，学生处于完全被动的状态，表现出来的学习热情和学习兴趣不高，整体教学效果有待进一步提高。

（三）忽视跨文化意识的渗透

有效的交流并不是看一个人的发音多标准，而是看他的交流内容。语言和文化是两个不可分割的整体，脱离文化的语言教育是无效的教育。众所周知，西方文化与中国文化存在很大的差异性，比如西方人见面打招呼一般谈论天气，而中国人一般问“吃过没”“将去做什么”“年龄多大”“婚姻状况如何”，这些在西方人交流过程中是比较忌讳的内容[2]。就目前初中英语口语教学情况来看，很多教师都没有意识到这一点，在口语教学中只注重音标教学，一味追求学生发音正确性，导致口语教学效果整体不容乐观。

二、初中生英语口语教学的完善对策

（一）尊重个体差异化，进行分层教学

在教学活动中，同样的知识，每个人的接受程度是不同的，所以就呈现出学生个体差异化。尤其是针对部分学生具有口音、英语成绩不高、性格较为羞涩不敢表达等情况时，部分教师在授课过程中会出现一些偏激现象，这对学生是极其不公平的。

教师面对不同英语水平的班级学生时，要践行分类指导分层教学理念，教师在教学活动中要依照教学大纲的要求，根据学生的实际情况，规定不同教学层次的要求，进行不同层次教学，进行分层指导，并进行检测。

在实践中教师要组织口语表达能力较好的同学进行较难的口语对话；对表达能力较差的学生进行口后单独辅导，找到口语能力差的原因，并进行有针对的训练。针对发音不标准而不愿意表达的同学，则要组织其重学音标，同时求其跟随标准发音进行发音练习；面对较为羞涩的同学，则要不断的鼓励，给予她表达的勇气。

通过分层指导、分类教学可以实现课堂中教学、学习、发展同步和协调。力求各层次学生在适度、紧张、愉快气氛中进行英语学习，进行最大限度的学习。

（二）重点关注英语口语教学工作的落实，开展多样化口语活动。

学校需要重点关注英语口语教学工作的落实，把口语教学放在英语教学工作的重要位置，给初中生英语口语教学创造良好的氛围。为方便教师进行口语教学，学校可在初中入学考试中设计口语考察，把口语能力作为分班标准之一，激励学生重视和练习英语口语。学校还可开设每周一次的合作互助课程，通过鼓励学生合作学习，达到锻炼学生口语的目的。另外，学校可以定期考核学生口语能力，并在假期积极促进本地学校与国外学校的交流，督促学生学习口语。

（三）创新口语教学方式

素质教育背景下，英语教师要积极创新口语教学方式。就笔者个人教学经验而言，教师可以使用以下几种教学手段。其一，角色扮演法。初中英语教材上的英语课文大多数都是以对话的形式展现出来的，教师在教学中可以采取角色扮演教学法，让学生扮演其中的角色展开对话。这样既能提升学生的口语表达能力，还能深化学生对课文内容的理解。其二，互动教学法。在讲解课文过程中，教师可以围绕文章内容提出问题，然后让学生用英语进行回答。在讲解完一篇课文之后，让学生用英语将这篇課文的内容复述出来。这样的互动方式既能锻炼学生口语表达能力，又能激发学生的英语思维。

（四）利用多种方法创设情境进行口语练习

情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱芙教授和独立研究者爱丁纳·温格在1990年前后提出的一种学习方式。情境学习要求学生在学习过程中，将书本知识和生活实际相互联系起来，并且通过和其他学生的交流，提升自己对知识的理解程度，从而提高成绩，提升认识水平，改变认识方式。通过情境创设的教学模式，让学生加积极主动的参与到英语学习中，掌握解决问题的方法，锻炼口语表达能力，树立英语学习型信心，提高课堂效率达到教学目标。教师可以利用生活情境创造对话练习，提升学生的学习兴趣，提高课堂效率。

对于初中学生来说，口语练习是提升英语成绩、加强英语学习兴趣的重要渠道，在实践教学活动中，教师要尽量避免自身的局限性，从自身出发，进行口语学习，以多媒体等手段强化英语口语训练，提升学生成绩。