探讨小学数学有效性作业设计的实施

2020-12-07赵芳辉

魅力中国 2020年3期

赵芳辉

（河北省廊坊市文安县苏桥镇苏桥中心校，河北廊坊 065800）

在小学教育过程中一个非常重要的内容是小学数学作业的设计,作业不仅可以有效地检查学生的掌握课堂知识,而且还帮助教师根据学生的学习情况制定教学计划和教学节奏,这有助于提高整体教学效果。然而，数学作业的不合理设计会偏离教学重点，使学生在学习过程中浪费时间。因此，有必要明确小学数学作业设计的重要性，分析存在的问题，使学生在学习过程中事半功倍。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）设计内容单一

在进行作业设计时，一些教师习惯性结合课后练习题与辅导材料等来选择相关题型，以此来作为学生的课后作业。但是由于教师所布置的作业并没有结合学生对知识的掌握程度來进行设计，造成了学生虽然能够完成作业，但是却并不能够实现对知识的进一步掌握。

（二）作业应用性不足

在研究中发现，一些教材中虽然已经具备了随堂联系内容，但是教师更多的是将其看作是对数学知识的总结，并没有与其他学科进行联系，这样也就降低了学生的运用能力。在新课程推行下，教师就要主动将数学知识与其他学科知识结合在一起，避免直接使用知识点套用公式的方法，而是要从加强知识点之间的联系出发，帮助学生巩固知识点。

（三）作业针对性不足

在进行作业设计中就要从班级学生实际水平与能力出发，在综合分析的基础上来布置作业，关注学生的学习需求。但是由于长期受到传统教育理念的影响，固有的作业模式已经难以满足学生的学习需求了。尤其是在多种因素的影响下，学生的能力、水平等方面存在着一定的差异性，如优等生能够快速掌握知识，所以如果单纯完成课后练习题，势必会造成学生出现倦怠感。而对于学困生来讲，如果难以及时掌握知识要点，那么在面对作业时表现出了难以完成的现象，这样也就很容易打击学生的学习自信心，降低学生的学习效果。

二、小学数学有效性作业设计的实施策略

（一）以课前作业引导学生学习

在上一节新课前，要求学生先进行课前预习往往是每一个老师都会有的要求，为此老师会在上课前布置一些预习作业，而对于这个任务学生们能够去做的也只是去翻翻书，划一些重点，对文科来说还好，记记背背再理解一下就好，但在数学上，书上有的只是概念、公式以及最简单的例题，仅仅只是记住了是毫无意义的，而且老师布置下去的不是书面的作业，学生很多时候会选择最后再做，然后就来不及做了，这是常态。所以老师在布置课前预习时应该进行合理设计，尤其是面对小学高年级的学生，他们在一定的学习中已经掌握一定的基础和经验，他们不需要老师手把手教学，只要老师的一点点引导，将生活中的问题引入到课堂上来，引起学生的学习兴趣就可以了。

（二）小学数学作业设计的层次性

小学数学作业设计要有一定的层次性，这样才能保证照顾到每一个学生，学生学习具有层次性，不同的学生能力不同，存在着个体的差异性，为了小学学生的整体发展，要根据每一个学生们能力特点，合理的设计数学作业。设计数学作业的时候也要摒弃传统的设计理念，如传统作业设计中的一刀切的设计方式，从教学经验中可以得到，这种设计方式抑制了学生的个性发展，不利于学生的创新发展，最重要的是这种设计忽视了学生的个体差异，有一些学生在做作业中可能会相对的吃力。虽然作业的设计要体现一定的难度，但是也要难易的题目比例要。相当。此外，设计作业也要考虑到一些知识掌握不是很牢固的学生，如果难度强度大，学生的数学作业不会做完成不了，这样就会挫败学习学习积极性。因此，教师在教学作业设计中和作业的布置中，要由浅到深、由易到难的设计，照顾到每一个，使得每一位学生都能够得到充分的发展。

（三）结合小学数学课程改革要求设计开放式数学作业

小学数学教师进行作业设计过程中，应当认识到作业可以达到服务学生学习的目标，确保能够通过设计开放式数学作业，让学生能够获得不同层次发展。例如，进行《小数初步认识》这一课程教学过程中，数学教师能够让学生依照课堂之中所学习相关知识，自己制定相应的问题。对于此种形式的作业设计，其发散性相对较强，这样便能够让学生结合自身对于知识掌握状况，制定更为适宜的作业。由于个别学生数学基础相对差，所掌握的知识较少，这些学生进行作业设计时设计作业也较为简单，不过，其所设计的作业和自身学习状况更为相符；个别学生数学基础相对强，所掌握的数学知识也较多，这些学生进行作业设计时作业也较难，这样便能够确保学生对于所设计问题进行分析过程中，进一步强化课堂知识掌握，而且还能够使得学生提升独立分析与处理问题能力。