创设情景教学法在小学语文教学中的应用

贾艳芳

（河北省廊坊市文安县孙氏镇董村管区贾各庄中心校，河北 廊坊 065800）

教师们在平时的教学工作中，在选择新的教学方法时一定要结合学生的一些实际情况，选择有效的学习方法，本文的情景教学法就是其中最常见的一种教学方法。这种教学方法有很大的优势，一方面符合新课改的要求，另外一方面能使学生的积极性明显的高涨，在很大限度上活跃了课堂气氛，更重要的是在这种新型教学方法下学生的学习能力得到了很大提升，学习到了更多的知识。

一、创设情景教学方法在教学过程中的应用步骤

要想良好地应用创设情境教学方法，就要求对其进行一个合理的步骤划分，通过规范步骤从而使其充分地发挥出实效性。作者结合自己多年工作经验，设立如下步骤，希望给各位老师同学一定的启发。

（一）引入情境

创设情景教学方法要做的第一步就是要创设好的情境，只有创设好情境，才能很好地让学生融入氛围中。创设情境要做到结合所要授课的内容设立合适的情境，此外还要考虑学生的思维模式，尽最大能力引发学生的好奇心，集中学生的注意力。

一个好的情境的创设能够提高学生的兴趣，让学生拥有一种想要知道这是什么的心理，从而也就愿意去探索，通过教师的引导作用就可以很好地完成授课内容。

例如，小学生对于古诗类的知识不太感兴趣，在很大限度上是因为这类知识比较乏味，如果采用情境教学法就能够很好地解决这个问题。

（二）分析情境

创设好了合适的情境后，完成了对于学生的引导，进入过程后就要充分利用这一情境来让学生做好学习工作。情境的创设在很大程度上是不够完善的，要想很好地利用这个不够完善的情境，还需要学生进行创新，使学生可以自己去补充这个情境，可以自己去想象一个完善的情境。然而学生做好情境的完善工作离不开教师的正确引导，教师可以采用描绘的方法让学生自己想象，并且将自己所创造的情境讲给其他同学听，学生之间互相讨论的过程就是思想智慧汇集的过程，因此，对于分析情境这一过程也应该做好、利用好。

（三）回归课本

创设情景教学方法的根本目的是服务教学，所以教师应该注重对于情境创设的控制，学生有了思维框架以后就要让学生的思维回到课本中来，让学生通过对情境的思考结果与课本知识结合起来。为此，教师要引导学生更加深入地思考课本内容，从真正意义上学会掌握和理解课文。完成授课内容后，教师还应该鼓励学生有自己的思考，有自己的理解，提高学生的独立思考能力、想象力和语言表达能力，这些都符合新课改的要求。

二、创设情景教学法在小学语文教学中的技巧

要想很好地运用创设情景教学法不仅应该明确这种教学方法的步骤，还应该注重应用过程中的方式方法。现阶段对于这种方法所总结的经验技巧可以分为两类：

（一）充分贴合现实生活的情景

对于小学语文这一特殊的学科性质在很大程度上与生活实际是分不开的，所以教师在考虑创设怎样的情境时应该结合生活实际，不能脱离生活，不能创设抽象的情境。例如在用语言描绘植物的生长或者是动物的某种动作时，可以要求学生仔细观察生活中的某种植物的生长过程，或者是仔细观察家中宠物一段时间，从而使描绘出的语言达到惟妙惟肖的程度。

（二）利用好高科技

现在的新媒体教学提供了很好的物质条件，利用好这类的高科技在很大程度上提高了情境的现实性，增强了学生的情景感受，能够让学生很好地理解所能创造的情境。可以利用音乐、视频等刺激学生的感官感受，便于将学生至于某种特定的情境中，保持学生的注意力，对于教学有很大的帮助，所以教师要利用好这一物质条件，为学生创设出更多更丰富的情景模式，从而不断的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

三、结束语

总而言之，创设情景教学方法是对于小学语文教学方式的创新，是符合新课改要求的一类方法，通过这种教学方法能够在很大程度上激发学生的学习积极性，能够促进学生的全面发展，同时也充分发挥了学生作为课堂主体的地位，让学生做课堂的主人，让学生推进课堂的发展，让学生很好地掌握和理解学习内容，培养学生的独立思考能力和团队合作意识等。因此，我们应该充分做好对于这类教学方法的应用。