小学语文阅读教学方法浅析

张秀艳

（河北省廊坊市文安县第三小学，河北 廊坊 065800）

语文在我国教育体系中一直占据着基础性的重要地位，对于汉语言文字的学习贯穿于学生的整个学习生涯。阅读教学的目的在于帮助学生巩固所学知识，不断提升学生的文学素养以及语文写作素材积累水平，为学生今后更加深层次知识的学习打好基础，可以说阅读教学的质量对学生的核心素养提升有着直接的影响作用。这要求教师的小学语文阅读教学过程中注重发挥学生的主体地位作用，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，引导学生养成良好的阅读习惯并在阅读中提高自身的文学素养和写作水平。

一、丰富阅读形式，培养学生的核心素养思想

在传统的小学语文阅读教学中，教师主要使用的是为学生范读的教学形式，这样的模式会让学生的阅读学习显得比较枯燥，教师在范读中使用的语言情感，在某种程度上是对学生的强硬给予。学生并没有从教师的范读中感受到阅读文章的内涵，这样教师就无法开展深入阅读，培养学生的阅读核心素养。 例如：在阅读教学《地震中的父与子》的课堂中，教师再向学生进行情感的渗透时，传统的教学形式主要是教师会应用父子之间的对话让学生感悟亲情的伟大，这样的教学成果时候是不够的，不应该仅仅是让学生理解文章中父与子的情感。教师在语文的阅读教学中可以通过小男孩的话，让学生体会孩子对父亲的信任，站在这样的角度加深学生对文章内容的理解，在这样的教学氛围中培养学生的核心素养思想。

二、注重阅读技巧的传授，提高学生的阅读效率

在小学语文阅读教学实践中，大多数教师都是采用灌输式教学模式，将自己的知识和理解全部灌输式的教授给学生，但这样不仅费时费力，教学效果也不理想，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应当教会学生合理高效的阅读学习方法，而不是一直引导学生进行阅读。

语文作为小学教学的重点和必修学科，其学习对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及语文写作能力的发展有着积极的促进作用，语文阅读教学并不是单独进行的，它对学生的语文知识灵活运用有着极高的要求，因此在语文阅读教学过程中我们应当积极鼓励学生进行阅读随笔的训练，将自己觉得优秀的句子和段落以及个人看法记录下来，为今后的语文写作和复习进行素材的积累同时还可以提高学生的语文写作能力。例如：在课文《永远的白衣战士》的阅读过程中，学生可以将自己对文章的感想以及叶欣的事迹用自己的语言描绘出来，养成在日常生活中随笔的良好的习惯。

三、在实际阅读教学中注重语文知识的积累

语文是一门语言文学类的学科，而语言的学习也离不开对语文的阅读，在阅读中逐渐的积累语言知识。语文知识的积累可以使学生的写作、语言实践、阅读理解等能力得到相应的提升，因此，知识的积累是语言阅读教学中主要的目的之一，也是培养学生核心素养的关键所在。比如在学习《山雨》这篇课文时，《山雨》是一篇文质兼美的抒情向散文，作者用自己的感受和想象用“清新”的文字风格描写了一幅生动形象的山中雨图。在这篇课文中作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将山中雨景清晰的展现在了我们面前，在学生阅读的时候，让学生选择文中自己喜欢的句子或者词语，进行记录背诵，完成语文知识的积累。有的学生选择了“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近”，这段文字让学生觉得可以使人清晰的遐想出当时的场景，而句中的由远到近这种动态的描写方式也给学生带来不一样的感受。有的学生选择了“飄飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”让学生学到了作者使用的描写方式。有的学生学会了“余韵”、“轻盈”等词语。在这个对文章语句进行选择的过程，也就是进行知识积累的过程，使学生的语文知识逐渐丰富，为学生的语言实践奠定了一定的基础，促进了学生语文素养的提高

四、总结

核心素养下小学语文阅读教学的高效开展对于提高小学语文教学效率具有非常重要的意义。不断地提升学生们的语文阅读效率，可以全面的培养学生们的语文核心素养，让学生们在小学语文教学过程中可以得到更全面的发展，加快推进小学语文高效课堂的开展。为了让阅读教学在小学语文教学过程中能够得到高效的开展，老师需要根据学生们的阅读需求不断的创新教学方式，小学语文阅读教学效率得到整体的提升，促进小学语文阅读高效课堂的开展。