提高小学数学运算能力的教学策略

柴彩凤

（河北省廊坊市文安县新镇镇南舍兴中心校，河北 廊坊 065800）

一、打牢基础知识，保障运算的准确率

任何知识的学习都是从基础开始，之后渐渐的开始加深学习。数学的运算能力也是基于基础能力之上的一种运算。因此应该打牢基础，从而保障运算的准确程度。如在进行小数的加减法的教学当中，首先需要了解小数的基本性质，知道小数的大小关系，小数点后与小数点前的数字关系是怎样的，之后才能够根据四则运算的法则进行小数的加减法计算。如在小数加减法的课后练习当中，以“2.计算下面各题并验算”当中，抽出加法、减法各一道为例，进行计算。21.56+6.74，都是小数点后两位，根据各个数字的位置关系进行相加得出结果，即十位的2不同，个位的1+6，十分位的5+7，百分位的6+4，得出结果是28.30，根据题中的要求，没有要求精确到小数点后几位，即默认将0省略，结果便是28.3。11.65-7.39也都是小数点后两位，也是相互对应相减，当被减数大于减数时，前一位“借”1，再进行计算，得出结果是4.26。所以在教学当中，应该夯实学生的基础知识部分，从而保障计算的准确性。

二、贴近生活是提高计算能力的基础

数学的知识都是来自于生活当中的，因此在提高小学生的运算能力时，应该与现实生活相结合，贴近生活实际，从而加深学生对于运算能力的理解。如在生活当中，每天家长都要到菜市场买菜，教师便可以创设买东西的情景，来锻炼小学生的计算能力。假设，妈妈今天晚上去买菜，需要买1kg猪肉，1000g香菇与1000g油菜，现在猪肉10元/1000g，香菇每500g/6元，油菜4元/500g，问学生，妈妈今天买菜共需要多少钱。学生一般都会列出：10×1+6×2+4×2计算出结果等于30元。细心的学生进过观察，发现香菇与油菜都是要买1000g，6+4正好等于10，整10数相乘能够快速的得出结果，所以可以列式出：10+（6+4）×2=30。之后让学生自行进行计算方法的比对，学生很快即发现使用后面的方法能够更加快速的计算出结果，而且计算简单，准确度更高。而且买卖商品也是生活当中常见的数学知识的应用方式，以更加接近生活的方式来引导学生提高自身的数学运算能力，能够加强学生对于运算能力的理解，促进能力的发展。

三、强化口算能力，提高学生运算速度

计算的基础是口算，教师在教学过程中，应注重对小学生口算能力的培养。教师在教学的过程中，可以通过游戏的方式或是一些可以引起学生注意力的趣味化方式，来带领学生进行口算。如教师可以制作一些写有口算题目的卡牌，之后在课上以小组对抗的模式，有教师随机抽取卡牌，学生进行强大，答对的学生所在的小组便加一分，最后在所有题目答完之后，哪一个小组的分数最高，便可以获得一些福利。还可以通过温故而知新，更好地巩固所学知识，加深记忆。这样既能够培养小学生的记忆能力，加深对一些常见数据的掌握，又有利于提高学生运算速度。

四、通过练习提高学生的运算能力

数学运算能力的提高，除了要明确概念，打好基础，还应该进行有效的联系，从而稳固学生的运算能力，再进一步的进行突破。古语说“熟能生巧”，进过多次有效的联系，便能够加强学生的运算能力。练习也应该是有针对性的，对于不同的学生，练习要求也有所不同。但是为了全班学生的整体进度，在小学数学的教学中，可以使用以下方法进行练习，循序渐进，提高学生的计算能力。

（一）强化练习

运算便是将在学习当中常使用的四则运算的法则及一些规律进行综合性的运用，因此在培养学生运算能力的初期，应该进行强化练习，让学生在不断的练习当中加强对于运算规则与规律的熟悉程度，让学生对于知识点由陌生变成熟悉，由熟悉变得更加熟悉，直到学生能够在看到类似的题目时迅速的反映出相应的运算形式，提高运算效率。

（二）对比训练

在运算当中，各个运算法则与规律之间有着相似的特征，学生在做题的过程中容易将不同的知识点弄混，因此在进行完强化练习之后，可以针对于学生容易出现混淆的知识点进行对比训练，以此来加深学生对于不同知识点的印象，避免出现混淆错误。

（三）辨错练习

辨错可以培养学生看清数据和运算符号，提高运算的正确率。还可以通过辨错找到知识点的遗漏，重新计算，温故知新。在平时的教学中我会设计易错的例题，让他们自己辨别自己的错误，再通过讲评，从反面加深印象。

五、科学的评价体系，是提高计算能力的重要保障

正确的评价能够帮助学生更好的知晓自身的长处与缺点，从而更有针对性的进行自我补充，完善自身的能力不足之处。在以前，评价都是由教师一人进行的，教师以一个成人的角度，站在教师的立场上对于学生进行评价，但是教师毕竟是一个人，而且与学生有着较大的年龄差，对于学生的所思所想有时候不能理解，因此应该采取多层评价的方式，鼓励学生进行自我评价，学生间互相进行评价，最后再由教师进行总体评价，站在教师的角度给予学生意见。