信息技术与小学数学教学工作相融合的研究

2020-12-07梁文华

魅力中国 2020年3期

梁文华

（河北省廊坊市文安县德归镇北德归小学，河北廊坊 065800）

随着信息技术的快速发展，小学数学课程与信息技术的结合越来越紧密。利用信息技术改变小学数学课堂的结构，重树数学教学目标与理念，更新数学教学方法，有利于小学数学教学质量的提升。深入开发信息技术的教育价值，认清小学数学的学科特点，利用信息技术打造更加完美的小学数学课堂。下文以信息技术与小学数学课程的融合为主题，展开了较为深入的探讨与分析。

一、信息技术与小学数学课程整合的现状

（一）小学数学教师信息技术水平不高

将信息技术与小学数学课堂教学结合在一起，需要广大小学数学教师去实践、去执行。在信息技术与小学数学课程整合的过程中，教师发挥着不可替代的作用。但在信息技术不断更新的今天，许多小学数学教师仍然不太会用信息技术，大多数教师只会利用幻灯片实施教学，很少利用动画技术与交互特性。这些教师往往将课本中的数学内容搬到幻灯片上，这不仅无法体现信息技术的优越性，也不能调动学生思考的主动性。更有教师会从网上直接下载现成的课件，顺着别人的思路教学，极大地影响了个人教学质量。

（二）信息技术与小学数学教学的切入点不准确

将信息技术与小学数学课程融合在一起，重点就是借助信息技术的优势提高小学数学教学质量，让教学内容更加生动形象，促进课堂教学活动高效化。信息技术的使用不当，会让课堂教学画蛇添足，教学效果无法体现。很多教师在课堂教学中为了利用信息技术而利用信息技术，不考虑课堂教学的需求，也忽视了小学生的数学课堂学习感受。信息技术切入过早，会影响小学生的形象认知效果，切入过晚，不利于学生思维的发散，难以促进教学效果的最优化。

（三）信息技术与小学数学课程整合得不到重视

从教育部门来讲，有关于信息技术与小学数学课程相融合的相关指导性文件还有待完善。教育部门提出的小学数学课程信息化要求过于笼统，不利于学校实施。小学校园本身的教育信息化改革意识也影响着信息技术与小学数学课程的整合运用。一直以来，大多数教育工作者崇尚传统的教学模式，过于重视教师的作用，忽视了信息技术的优势。教育工作者对小学数学教学信息化的重视度不足，会直接影响教学改革的效果。

二、信息技术与小学数学课程融合的方法

（一）重视信息技术与小学数学课程融合，提升教师教学质量

无论是教育部门，还是学校本身，都应当关注信息技术与小学数学课程的结合。出台正式文件，明确信息技术与小学数学课程结合的细则，才能让各个学校的管理者与数学教育工作者了解如何去落实教学改革。提高教师信息技术素养，是重视信息技术与小学数学课程融合的重要方法。学校管理者要引导小学数学教师改变传统的教学观念，突破升学率对日常教学工作的诸多限制，将培养小学生数学思维与创新能力作为重要的教学目标。引导广大小学数学教师转变个人角色，通过课堂教学中应用信息技术，引导小学生找到高效的学习工具，成为学生学习数学知识的引导者，而不是控制者。除此之外，学校管理者要定期组织小学数学教师进行教学探讨，共同发现信息技术的教学价值，让信息技术的积极作用更好地发挥出来。

（二）利用信息技术与小学数学课程融合，创设教学情境

任何知识的学习，都需要相关情境的支持。在小学数学课堂中，引导学生通过理解情境去理解相关的数学知识，会丰富小学生的数学学习体验。信息技术在知识呈现方面具有优势，利用信息技术信息传播形象性与生动性特点，将数学知识放在具体的情境之中，激发小学生的数学学习兴趣，能够促进小学生数学学习体验的丰富，让小学生的思维处于积极活跃的状态。比如在讲解“位置与顺序”知识时，教师可以结合小学生的兴趣爱好去选择情境创设的素材，利用信息技术去展示一些音频与视频教学资源，丰富小学数学课堂的教学内容。关于位置与顺序，教师要引导小学生掌握前后、上下、左右这三类位置与顺序关系，利用课堂真实情境与多媒体技术呈现出的多种情境实施教学，有利于小学数学课堂教学效率的提高。教师可以利用课堂中学生的座位展示位置与顺序，更可以用多媒体技术给小学生呈现一组他们喜欢的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，让学生说出他们最喜欢的卡通人物的位置与顺序。这样的情境能够调动起小学生的学习兴趣，更能让数学知识变得具体、可感。教师可用多媒体技术去播放一小段视频，随机暂停，让小学生选择画面中的一样东西说出位置或顺序，提高小学数学课堂的自由度与趣味性。

（三）利用信息技术与小学数学课程融合，解决重难点问题

解决重难点问题，是小学数学课堂教学的重要环节。信息技术能够给学生带去多种感官刺激，大量教学实践证明，在教学过程中融入信息技术，有利于学生获取知识，更能让知识在学生的头脑中停留。应用题是小学数学教学中的难点，对于小学生来讲，某些类型的应用题很难题解。利用信息技术简化抽象的数学应用问题，将题目中的文字与真实的图片结合在一起，能够让小学生少走思维弯路，促进解题效率的提高。像在讲解相遇问题时，教师就可以利用信息技术的画图功能，与小学生一起将题目中的条件转变成为计算机屏幕中的图，用不同的形状表示甲、乙双方，更可以利用动画制作让应用题动起来，解决思维难点。