小学英语教学中学生跨文化意识的培养策略研究

于倩

（河北省廊坊市文安县史各庄镇北辛庄小学，河北 廊坊 065800）

就目前来看，中国与世界各国的交流越来越密切。在跨文化交流的过程中，英语便成为了我们必须要掌握的第二语言。我们不仅要灵活运用英语进行交流，还要了解西方国家的文化。为此，小学英语教师应加强学生跨文化意识的培养。

一、提高学生学习英语文化的自主探究能力

学生跨文化意识的培养，不仅需要教师在课堂上渗透相关的文化知识，更需要学生自身的努力和实践，积极主动学习英语国家的跨文化知识，主动扩宽自己的文化知识面，提高自身学习英语文化的自主探究能力。学生可从日常所接触到的文化知识入手，将课本中涉及到的文化内容与生活实际相联系，主动发现和探索西方国家的生活方式、交际礼仪等行为方式。随着中外交流越来越广泛，西方国际的饮食、节日文化等日益被我们熟知和推崇，例如很多学生喜欢西方国家的可乐、汉堡等，学生们热衷于西方餐厅中的牛排、披萨等饮食方式，并将此看做是一种时尚。由此，我们可以引导学生在接触和享受西方国家的美食时，进一步了解他们的饮食文化习俗和生活习惯。如探究西方人为何喜欢喝牛奶、吃牛肉等高热量食物，可乐这种饮品的由来等。学生可以利用日常生活中接触到的西方饮食习惯等文化，主动搜集英语国家饮食方面的生活习惯等资料，感受和体验英语国家的饮食文化习俗，也可进一步提升学生学习英语文化的兴趣，提高他们的自主学习和探究能力。

二、灵活运用多样化的教学方式，提高学生的跨文化交际能力

在英语课堂上，教师在讲解文化内容时，应采用灵活丰富的教学方法为学生介绍文化知识，教师可以采用文化渗透、文化对比、文化旁白等多种教学方式帮助学生理解西方文化，以增加学生学习英语文化的兴趣。文化渗透是课堂上经常采用的教学方式，教师将教材中课文或对话包含的文化信息用多媒体和具体实物展现相融合的方式，辅以口头叙述，帮助学生在头脑中形成某实物的具体的联想和想象，使学生更直接快速的吸收所讲文化知识。教师在课堂上也可采用文化旁白的教学方式，指导学生提前预习课文内容，将课文中的文化信息挑选出来，组建一个文化主题，以小组为单位，搜集准备相关主题资料。在上课时以学生为主体向老师和全班同学介绍演示搜集的文化资料。同时，也可采用教师讲解为主，学生提出疑问、补充的形式获取文化信息。为了使学生更准确的理解英语国家文化的适应情境，可以采用文化对比的教学方式，将西方与本民族的同一文化内容作比较分析，两个国家无论是在交际文化还是文化价值观方面都存在明显的不同之处。教师在课堂上讲解某一国家的文化习俗时，也可同时介绍另一语言国家的文化习俗。例如在讲解中国的新年这个传统节日文化的同时，对比西方国家圣诞节的节日文化，使学生丰富对中外文化的理解，对中西方文化有更直观立体的文化体验和感受。

三、教师充分开发利用教材，丰富文化知识

教材是教师开展文化教学的主要途径，是学生获得文化知识的主要渠道。在课堂上教师不仅要注重词汇、语法等语言知识的传授，更要紧密融合教材中的文化内容，向学生系统讲解相关的西方国家文化背景知识。学校要引导教师充分利用教材，开展课外文化活动，拓展学生的文化知识。例如，人教版四年级上册第三单元中，英美国家对于感谢的表达方式及运用场景。在英美国家，别人给自己带来帮助时，哪怕是不足挂齿的小事，用来表示感谢的“thank you”常常被人们挂在嘴边。我们可以充分利用教材中呈现的父母与孩子互相帮助的对话内容，进一步了解西方表示感谢用语的表达方式具体运用的交际场景。教材中呈现的是在家中，妈妈给孩子一杯牛奶时，孩子要说“thank you”，孩子给妈妈一杯牛奶时，妈妈也习惯用“thank you”回答。教师可以借此讲解更多表达感谢的交际情境，还可以根据教材中图片展现的城市、食物、饮品等内容，拓展相关的英美国家的饮食、历史地理等传统文化内容。教材中呈现的文化知识教零散、不系统，需要教师在备课和教学的过程中，仔细留意教材中隐含在词汇或图片中的相关文化知识点，从而逐渐培养学生文化学习的兴趣。

结束语：培养学生的跨文化意识是一个渐进、缓慢的过程，不可一蹴而就。不是简单的在英语课堂上多积累一些英文单词、多阅读几篇英文文章就能拥有跨文化交际的能力。跨文化意识的培养，跨文化交际能力的提高，需要教师和学生在日常的学习和生活中充分认识到学习文化知识的重要性，并且能够积极主动地探究不同国家环境背景下所存在的文化差异。小学英语教师应该充分开发利用英语教材，加强课堂教学中西方国家文化的渗透，灵活运用多样化的教学方式，提高学生的跨文化交际能力和学习英语文化的自主探究能力，从而丰富学生的英语文化素养。