如何培养小学生数学计算的兴趣

胡良富

（重庆市铜梁区平滩镇白鹤小学，重庆 402562）

可以说，小学的数学计算多数学生觉得枯燥而不感兴趣，而他们对一门学科的兴趣是其主动学习的前提。所以，教师在上课的过程中，一定要认真分析孩子们的特点，并注意如何培养他们对数学计算的兴趣，在学习中积极寻找问题的答案。

一、小学生的特点

首先，小学生年龄较小，其思维逻辑还处于形成和发展的早期阶段。这使得他们很难理解一些抽象的东西。并且，他们的身份是学生，这也是固定的，他们必须在心理发展的早期阶段，学会计算各种数字算式。虽然，此时的学习的只是关于“入门”的技能，但学生之前从未接受过如此系统的教学，也没有养成主动计算并验算的好习惯。因此，在这一时期，我们要积极培养学生对数学的兴趣，养成其良好的计算习惯，为学生今后的进一步计算打下良好的基础。

二、数学计算兴趣的培养

（一）课程介绍技能

介绍时设置问题。“同学们，你们知道乘法是什么吗?它和加减法有什么关系?我们如何用它来解决生活中的问题?好吧，我们今天就用它来计算一道题”首先，在介绍的时候使用一系列的问题，可以吸引学生的注意力，让他们在开始上课的时候就积极去思考。自己有了问题之后，就更容易对课程内容产生兴趣。这种方法实际上有点像“任务型课堂教学”，课堂内容被分成几个小任务，让学生完成。课前的问题是根据课程的层次，由浅到深进行划分，让学生按步骤跟随老师的思路学习。不同之处在于，以教师为主体的课程问题导入方法，与研究型课堂教学存在一定差距。

由于学生独立思考的能力不够强，所以，教师的主导地位比较突出。教师应时刻注意学生的反应，判断问题是否太难，学生是否接受了，并注意联系以前学过的知识。如果出现问题，一定要调整它的设置。因为一旦作业题太过困难，不仅不能吸引学生注意力、增加学生兴趣，而且更有可能适得其反，使他们失去自信心，对数学感到厌烦。这就需要教师在长期实践中做好经验的总结。

（二）用小故事介绍

“100只猴子吃100只桃子，1只大猴子吃3只桃子，3只小猴子吃1只桃子，问大猴子、小猴子各有几只？”以上课程通过猴子吃桃子的故事，向学生介绍了一个童话故事。首先，这种叙述很有趣，可以在课程开始时，抓住学生的注意力。其次，短篇故事的运用，可以将课堂教学设置在一定的情境中，让学生们在有趣的童话情境中完成计算题。这也满足了学生对课程“趣味性”的要求。而解决一个问题的过程，也成了追求童话结局的游戏过程，让同学们百听不厌。

（三）培养学生好奇心

好奇心是智力最持久和可靠的保证之一。哈佛大学校长陆登庭也说过，没有好奇心和对知识的纯粹渴求，就不可能产生对人类和社会有重大价值的发明。只有在日常教学中，培养学生的好奇心，才能使学生长期保持计算的活力和强烈的求知欲，从而，提高学生们的计算兴趣，去主动学习。事实上，我们不仅可以通过在课程中设置问题的方式，还应该使用数学以外的方法来加强“好奇心”。

例如,在教学的过程中,我们可以提问学生一些有趣的自然常识,比如“为什么我们看到彩虹有七种颜色”,“为什么天空会下雨”,“为什么草是绿色的”,同时，也鼓励学生多问几个“为什么”。在生活中,让学生对周围的事物和现象感兴趣,让他们为自己的成就感到幸福。积极寻求问题的答案。这样，数学计算就从枯燥的逻辑训练，变成了提出、解决问题的平台。在这个有趣的过程中，学生们提高了自己的逻辑思维水平，培养了对数学的兴趣。

三、保持课程的新鲜感

（一） 老师之间的相互交流

观察是相互模仿的前提，而相互模仿又是自主创新方法的第一步，所以，在教学中适时的模仿其他教师的新方法也是非常重要的。老师可以就某一节课的教学相互听课，并在课堂上，逐一记录其他人的好方法和语言，以补充和指导自己的教法。当然，这种观察也可以在沟通的情况下进行，因为，交换意见可以更好的测试不同的教法，是否适合不同的学生群体，让教师衡量这些方法的广泛有效性。

（二）教法的笔记分享

定期编写个性化的教案和优秀的创意文本，并将其分发到定期的教学研讨会上进行交流。让个人的意见变成所有人的意见。这就是文本共享的意义所在。除了分享之外，教师总结的方法也可以用来建立一个小的信息库。一来，便于现有教师对现有方法进行比较和使用;二来，它也可以指导新教师的教学技术。

（三） 向生活发问的方式

越是与生活相关的事例，就越能把学生们带到实践知识的教学中去，引起他们的计算兴趣。因此，在探索教学方法的同时，我们的教师还应该注意在生活的过程中，寻找更好的教学方法，使教学成为生活的一部分。这样，运用生活问题就能提高学生们计算数学习题的积极性，引导他们运用自己所学的知识解决具体的问题，可以说是一举两得。那么，数学教学就更容易迸发出新的生机与活力，成为学生眼中有趣的事物。