小学数学高效课堂的优化策略

张安歧

（河北省廊坊市文安县第四小学，河北 廊坊 065800）

引言

在新课程改革的背景下，小学数学教学在理念、方法、目标等方面都发生了重大的变化。课堂教学质量对新课程改革目标的实现起着极其重要的作用。因此，有必要不断优化和提高小学数学教学质量，以促进学生数学成绩和素养的提高。

一、优质小学数学课堂教学的主要标准

（一）课堂教学理念先进

先进的教学理念是实现优质课堂教学的思想基础。针对小学数学课堂教学而言，先进的理念表现在关注学生素质提升；将启发学生思维作为教学重点；主动创设开放的教学空间；注重学生实践能力的培养；突出因材施教，实施分层教学等五个方面。

（二）课堂教学目标明确

优质数学课堂教学的目标是基于教学大纲规定，并充分结合学生实际而制定的，具有明确性和具体性特点，一般是由基础知识、基本能力、情感体验等三部分组成。

（三）课堂教学方法合理

课堂教学的方法直接决定了教学的质量和效率。优质数学课堂教学的方法呈现出以下几个特征，即有利于发挥学生的主观能动性；具有很强的趣味性和感染力；提供了更多的互动交流平台和机会；灵活多样，不拘一格。

（四）课堂教学手段现代

优质课堂教学的手段，是着眼于为提高课堂教学效率和效果服务的，尤其基于小学生的认知能力特点，课堂教学手段将传统板书与现代多媒体技术相结合，能够全面调动学生感官体验，效果显著。

（五）课堂教学结构高效

优质课堂教学能够真正体现出教学相长的教育思想,根据不同的教学内容，合理设置不同的课堂结构，可以为学生学习提供更多自主空间,提高学生主动学习的意识和能力。

二、当前小学数学课堂教学存在的不足

当前小学数学课堂教学中主要存在以下不足。首先是理念落后,应试教育和分数至上思想的影响依然存在，这就导致课堂教学重知识传授，轻能力培养与新课改要求相违背。其次是课堂气氛较不够和谐，尤其对于小学阶段的教学工作，师生关系的融洽是促进教学质量提升的重要因素，但在现实中，很多小学数学课堂上，教师威严有余而亲和不足，学生在课堂上过于紧张拘谨，不利于个性发展不利于交流互动。最后是教学方法和手段单一，很多教师依然采用满堂灌和板书演示为主的教学方法，脱离了小学生身心发育特征的实际情况，学生兴趣不高，课堂效率低下。

三、优化小学数学课堂教学的策略

（一）教师要及时更新教学理念

优化小学数学课堂教学的关键在于理念的更新。教师要.摒弃传统教学理念的弊端，树立起学生是教学活动主体的认识，充分尊重并发挥出学生学习的主观能动性，不但会教学生，更要会引导学生，启发学生和激励学生；不但重视知识的传授，更要关注能力的培养，素质的提升和情感的体验。

（二）教师要善于创设和谐的教学氛围

在小学数学课堂教学中，激发出学生的学习兴趣十分重要。小学生活泼好动，思维活跃，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。针对这些特点，教师一定要在创设和谐教学氛围上下功夫，关注学生的情感体验，如通过新颖的导人环节，抓住学生兴趣点，让他们心怀探究欲望进人课堂学习；又如开展课堂互动，通过大家讨论交流，给学生表达自己观点的机会，促进他们主动思考，同时也锻炼了协作能力，收获了成就感。

（三）教师要重视评价的作用

小学生普遍争强好胜、表现欲强，但是抗挫折能力低下。针对这一特点，教师一一定要重视评价方式，除了传统的书面答题测试之外，还应该更多地引进过程性评价、互动性评价、个性化评价等多种方式，让评价更加全面客观。同时，还要注意评价要以肯定和激励为主，要通过评价，给学生以信心，并在教师的指导下明白今后努力的方向，而教师也要重视评价结果对自己工作的意义，在评价信息反馈中，反思教学工作的不足以便更好改进。

（四）教师要探索分层教学

小学生正处于身心高速发育时期，他们在身体、智力、性格等各方面存在较大的差异性，最终会体现在数学学习效果上。教师一定要认识到这一客观情况，在课堂教学中积极探索分层教学，根据学生的学习基础、学习状态、性格特点等，将学生分类分组，针对他们的不同特点，在保证讲授知识内容一致的前提下，在习题训练、作业方式、学习要求等方面区别对待，让每一名学生都能获得适合自己的教学方法，真正做到有的放矢，因材施教。

四、结束语

小学数学高效课堂的构建和优化，不仅要从观念上有所改变还要从教学方式上进行整体优化，数学教师要从多方面、多层面进行情境创设，全面激发学生的学习兴趣和参与意识。数学可以说是一门与生活实际息息相关的学科，对于处在活泼好动阶段的小学生而言，只有将数学趣味性的一面展现给他们，才能深深地吸引学生的注意力，同时教师还要因人而异灵活的运用教学方法，确保课堂教学有趣并且高效地进行，进而提升课堂教学质量和效率。