小学生数学计算出错的心理因素及对策研究

2020-12-07喻小江

魅力中国 2020年3期

喻小江

（重庆市铜梁区平滩镇白鹤小学，重庆 402562）

引言

数学计算是小学数学教学的核心任务，贯穿整个小学教育，为未来初中和高中数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学中，目前仍采用教师授课、学生听课的方式教授各种小学数学算法。主要的实践方法是,通过做大量的问题来得到计算结果。学生计算能力的测量标准是最终的准确答案。在计算学习过程中，教师对计算过程、计算思维方式等重要环节的弱化，造成了计算速度慢、计算思维狭隘、数学学习积极性缺乏的现象。究其原因，小学数学学习中的计算错误主要是由学生、教师和当前传统教育观念共同努力造成的。小学数学计算教学是一个非常重要的环节，必须采取多种方法来改善这种状况。

一、小学生数学计算出错的类型及心理特点分析

（一）对数学概念和数学规律理解不足

在数学计算过程中，把握正确的概念是计算的前提和基础。只有概念明确，才能准确判断，只有运用规律进行计算，才能使其具有逻辑性，提高计算的准确性。如果概念模糊，常常会导致计算错误。

（二）不稳定的注意力

小学生的注意力集中能力较低，不容易集中，不善于分配，是小学生计算能力培养的障碍。从这两个方面来看，也是影响小学生计算误差的原因之一。

（三）对数据的感知不够强

为了有效地进行数学计算，学生必须通过感觉器官感知一些数学符号和数据。对于小学生来说，他们对事物的认识比较普遍，往往只看到一些片面的、孤立的现象。他们对事物之间的联系不够深入，缺乏数据的系统性和完整性。特别是学生的思维方式正在发生变化，并逐渐有了具体形象向抽象思维的过渡。对于一些相似或相似的数据容易混淆，一旦在一些特殊数据的刺激下，容易被一些假数据混淆，如:25×4÷25×4=100÷100=1=0，等等。

（四）心态的影响是深刻的

“定势”也是一种思维惯性，它是心理活动状态。对于小学生来说，思维定势有其好的一面，也有其缺点。主要表现为:随着思维定势的出现，学生在计算时，会先入为主，想当然地用自己的方式进行计算，有时会陷入考试设计的陷阱。例如，我给四年级学生出了四个问题:5×3+2; 7 x 6+ 4; 3.3 x 8 + 6; 6+2×7，对于前三道题大部分学生都能正确计算，但对于第四道题大部分学生都会计算成6+2×7=8×7=56，让学生说出四道运算规则，他们还能流利地说出来，显然是由于思维定形造成的干扰。

（五）受负迁移影响

在小学数学学习中，往往存在着迁移效应，迁移是指一种学习对另一种学习的影响。而这种影响又分为正迁移效应和负迁移效应，正迁移效应是指一种学习对另一种学习起积极的促进作用，提高学习的效果。负迁移效应主要表现为旧的学习方法和学习规则对新知识的阻碍。会使学生沉迷于旧的法律，抑制学生的创新思维。

二、小学数学计算的重要性

小学时期是一个人接受教育的重要阶段。在此时，个人不仅会学习到各个学科的基础知识，更重要的是在学习过程中，培养自己的思维方式和创新精神。这一阶段的教学在个体的一生中，占有重要的地位。小学数学计算的重要作用体现在以下几个方面:

（1）在学生自身的发展,数学计算基于操作规则和相对聪明的头脑的快速计算,在这个过程中，培养他们的独立思考和创造力,提高学生们的逻辑思维能力，培养个人的探索精神,而数学的另一个属性就是计算，它要求学生的思维，应该是谨慎操作的习惯思维和自我检查,并要求其形成独立解决相关问题的毅力和性格。

（2）在整个教育过程中,数学计算不仅是一种基本技能,而且还是学生们必须在他们的学习生涯中掌握的。其也是一种数学计算学习中，知识的相关定理和定律的过程,需要其发挥创造力和逻辑思维来解决具体的问题。数学计算能力是注重个体的学习过程，也是个体走向其他学科的铺路石，为他们将来学习物理、化学、计算机等学科，奠定了坚实的基础。

（3）数学计算在个体生命发展和生活中，也占有重要的地位。数学计算不仅是留在纸上的知识，而且，它与当今生活也是息息相关的，既起源于日常生活，又无处不在。全面细致的学习数学计算教学，能帮助学生在生活中，合理规划自己的财务状况，并与他人进行良好的沟通。