情感教育在高职语文教学中的方向与分析

韩丽丽

（七台河职业学院，黑龙江 七台河 154600）

引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使高职语文教学效果的提升难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，通过诱发学生与身俱来的美好情感，提情感教育在高职语文教学中发挥的作用。通过将语文知识和学生的情感完美的结合起来，借助饱满的情感和语文教学措施，使学生在不知不觉中，潜移默化的提高情感能力，为学生综合素质的提升提供有效的方法。

一、母语情感

对于我国高职语文教学而言，汉语不仅是我国的母语，也是主要使用的语言类型，更是我国民族文化和民族精神的重要组成部分和承载体。我国社会具有的国际化水平越来越高，各行各业与国际接轨的势态越来越明显，使得高职语文教学对汉语言的重视程度也越来越深。必须对高职语文教学对汉语教育功能具有的基础作用给予必要的重视，在高职语文教学实际的开展的过程中，将汉语这一母语核心有效把握和利用，将积极、健康的母语管理意识和观念呈现给学生，使学生能够在这此基础上建立积极、正确的人生观、价值观、世界观，将学习母语过程中具有的情感和力量深入挖掘，在多元高职语文教学内容的促进下，将学生对其他人、事、物具有的情感体验全面激发出来，使学生具有的外在情感能力得到进一步完善和优化，将丰富多彩的精神生活带给每一个学生。学生通过对语文教学具有的母语情感的学习和运用，能够将自身具有的人格魅力根据自身的情感体验进行完善塑造，从而保证学生未来在社会中开展技术工作和专业学习，拥有源源不断的创造能力，从而，使学生在智商方面和情商方面都得到不断的提升，有效达到现代化社会培养高职专业人才的全面发展的目标[1]。

二、家庭情感

根据对“家庭观”这一概念展开的大量实际调查研究，我们可以知道，“家庭观”涉及到家庭具有的价值、家庭建立的目标、“孝文化”的观点、“孝文化”得内容等多个领域。我国社会经济发展的速度比较快，导致每一个家庭的贫富情况存在较大的差距，每一个家庭的文化涵养层次也各不相同。这些因素都是导致每一个学生对“家庭观”的理解存在较大差异的主要原因。将专业技能的培养和经济物质的追求最为人生的重要内容，严重忽略每个人应该肩负的家庭责任、没有给与家人、朋友进行沟通和相处预留出足够的时间。从这些当代社会的现状能够看出，在对专业技术人员进行过培养的过程中，高职院校对“家庭观”教育的缺失和不足，长此以往，高职院校学生虽然具备较高的专业能力，但是却缺乏必要的责任感，终究无法全面发展。为了将这些问题有效解决，加大高职院校对“家庭观”的重视力度，可以从高职语文教学入手，将弘扬我国传统文化的经典作品《三字经》、《四书五经》等内容有效的结合到具体的教育中，特别是知名人士撰写的与家庭责任和家庭感悟的文章，可以不限制文章的题材，诗歌、散文、小说等都可以，并且保证选择的文章内容能够符合时代的发展特点和方向，具有较高的社会积极性。与此同时，高职语文教学还应该有针对性的选择能够明确体现“家庭文化”、“孝文化”的经典文章，将家庭情感作为高职语文情感教学的入手点，使学生能够通过情感思考、情感共鸣、情感体验等过程，将自我教育有效实现。除此之外，老师做为高职院校与学生接触时间比较长的人，必须保证自身的家庭观念具有较高的正确性和积极性，使学生在耳濡目染的环境中，理解“家庭观”的内涵和意义。另外，高职语文老师还可以在班级中开展以“孝文化”为主题的班会，将情境教学模式结合其中，组织学生以小组的形式，围绕“孝文化”设计室内情景剧，详细分析、研究家庭情感的内容和外在表现。只有高校学生对“家庭观”这一概念彻底明确以后，才能将此做为目标，将自身对家庭的情感进一步增强[2]。

三、职业情感

根据对我国高校职业教育展开的大量实际调查研究能够知道，职业教育的目标就是为我国社会发展提供更多具有创新性、实用性、适用性的专业技术人才，对个人具有的职业能力、持续学习能力、创新能力比较重视。虽然，目前我国大部分高职院校对学生未来的就业发展，都会有比较科学的规划和引导，但是高职院校的学生必须清楚一点，即使高校能够提供这些帮助，但是在进行职业方向和工作岗位选择时，必须结合自身的实际能力和具体喜好。在此过程中，学生必须对自己是否具备能够将职业岗位和专业学习进行有效衔接的能力，是否能够在自身价值观念基础上，对未来职业发展方向进行规划。要做到这些最根本的激励因素就是对职业具有的情感，热爱工作，致力于在这个行业里求发展，这种职业情感导向是可以在语文教学中有效实现的[3]。

结束语：综上所述，根据以上针对情感教育在高职语文教学中的方向，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将情感教育融入到高职语文教学中，能够增加高职语文教学趣味性，使老师和学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生思维模式逐渐扩张，情商提高。因此，将情感教育和职语文教学已进行有效的融合，对提升学生综合素养具有积极的意义。